化学学习策略..docVIP

　教育視窗Educational Windows 　　　　　 　　　　　　　　 第 PAGE 2版 初中化学用语教学初探初中化学学习策略 初中化学用语教学初探 初中化学学习策略 学好高中化学应注意问题 中学化学教学中开放性教学模式初探 后记 杏南中学教科室主办　化学教研组承办　2009年第6期　编辑：刘轶全　　　 E-mail:xnzxjks@163.com 化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。 从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有： 1、元素符号（33种）与离子符号（5种） 2、原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种） 3、化学式（108种） 4、化学方程式（62个） 5、电离方程式（11个） 新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。所以如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，下面谈点浅见。 1、运用兴趣教学，提高学习效果。 根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。 为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。 2、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。 教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。 ①从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段：让学生提前分散识记元素符号。每节课3～5种，学生不感到负担，愿意学。 到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。 ②从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段：让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意 义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写 化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”。 ③从第四章第三节到第八章，着重巩固、扩大和应用化学用语。 用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练。 3、多练多用，提高记忆与书写效果。 化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制娶现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。 4、严格要求化学用语读、写的规范化。 纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。 初中化学虽然内容不多，但不少学生要学好还是有一定的困难。掌握一些学习策略是很有必要的。可从以下几个方面做起： 一、学会预习。???? 预习的目的是为了学生获得课堂知识作心理准备，使学生能带着疑问听课，从而提高学习效率。但是，大多数学生却往往把阅读新课内容一遍作为预习，只搞形式；或课后只顾做作业、复习而没有预习。这样，学生由于对新课内容缺乏了解，听课时就缺乏针对性，造成学习效率低下，从而影响课后的复习和作业。因此教师有责任对学生讲清预习的好处和重要性，动员学生拿出一定的时间进行预习，把被动学习变为主动学习。其次教师还应教会学生预习的方法。我认为预习的方法要根据内容的不同而不同：对于理论性内容，主要是阅读一遍新课教材，了解它的内容，找出其中不明白的地方，作好记录，以便在课堂上集