初中作文-言为心声——语言描写作文训练课件.pptVIP

言 为 心 声 田媛媛 青县二中 作文训练 -----语言描写 学习目标： 1:认知语言描写的定义及作用； 2:掌握语言描写的方法, 练习用各种方法丰富人物的语言描写. 3:通过学习,感受语言描写的魅力，提升语言描写的品位。 语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法 。 什么是语言描写？ 语言描写有什么作用？  著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。” 寻找语言描写的钥匙 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 这符合说话人的身份吗？ 第一把钥匙：身份年龄联系法  人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 小明的语文课本不见了，他会怎么说话呢？ 课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？” 下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” 在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。 第二把钥匙：场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？ (一)玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？” （二）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道 ：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈……，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把乱打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四周，说：“还有谁看见了？” 第三把钥匙：神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 “我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。 我们对着高山喊： “周总理——— ” 说话时的吞吞吐吐 结结巴巴，反映内心的慌张 说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍 第四把钥匙：标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。 1.你认为电话的另一头会是谁? 2.他们会说些什么? 我来写一写 请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出三种人的不同议论，注意运用刚才所学的知识,看一看能不能体现不同类型学生不同的个性特征）。 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天气可真好！ 可是，语文课并没有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连起来翻译一遍……” “……” “……” “……” 同学们纷纷议论着。 1、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。 语言描写的方法 板书设计 谢 谢 观 赏 ●? ●? ? ●???