信息技术与学科整合的策略研究实施方案.DOC

PAGE 4 《信息技术与学科整合的策略研究》课题实施方案 北京十八中 刘小荣 一 选题意义及核心概念界定 当今信息技术迅猛发展，信息时代已经到来。在信息技术对现代社会生活发生深刻影响的同时，我们不难看到信息社会对教育发展也提出了新的要求，即要求教育培养具有高水平信息素养的人才。高中教育在整个教育体系中占有非常重要的地位，它承担了人才培养的重要使命。而目前高中教育对学生能力的培养，主要载体依然是学科教学。因此，实现信息技术与学科教学的有效整合，借助信息技术提高学科教学实效，从而提升学生的信息素养和信息处理能力，是当下一个亟待解决的问题。本课题的研究的实践价值在于提高教师的信息技术应用能力，提升学生的信息素养，从而提高教学的质量，培养适应社会发展的合格人才。本课题研究的理论价值在于丰富教育信息技术的内涵和应用性。 在当今信息技术普遍应用的情况下，目前对信息技术与学科教学整合已经有了比较多的研究。最能反映当前信息技术与学科教学整合研究水平的课题有： 《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》（批准号：DYB010824）（该课题研究报告详见《中国电化教育》2006年第11期） 本课题研究从9方面展开： ——《应用现代信息技术，培养学生创新精神的实验研究》 ——《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》 ——《信息技术与课程整合研究》 ——《基于网络的校际协作学习的实验研究》 ——《专题学习网站的建设与应用研究》 ——《优秀教育资源支援西部教育的开发与应用研究》 ——《中小学信息技术教育应用比较研究》 ——《基于现代信息技术环境下的学与教的评价研究》 ——《现代信息技术环境下的校本研修理论与实践研究》 “全国学科‘四结合’教改试验研究项目” “基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究项目”。该项目是国家十五重点课题( 课题号BCA030017) , 由北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持。该课题的两个阶段性成果分别在《中国电化教育》2005年第12期。 这些课题从理论和实践层面都作出了有益的探索，但在一线老师的参与方面还需要加以扩大，提供出更多老师们可以相互借鉴的经验，提升老师们的认识。 我校在“十五”期间参与的“四结合”课题研究“信息技术环境下研究性学习研究”，为本课题“信息技术与学科教学有效整合研究”奠定了基础，借该课题研究，我们将深化研究，由将信息技术应用于研究性学习，扩展到努力与各学科教学的整合。 在我们这个课题中，“信息技术与学科教学的有效整合”其含义为：以学科教学内容为载体，在应用多媒体、互联网络等信息技术的过程中，改变教与学，提高我校师生的信息资源意识，逐步实现信息技术环境下师生的思维方式、学习方式和交流方式的改变，把应用信息技术服务于教学内化为师生有意识的自觉行为，实现我校师生能够自觉地应用信息技术解决教学重点难点问题，利用信息技术帮助自己学习。这也是本课题的研究目标。 衡量本课题有效性的标准：1 师生的信息资源意识表现在：师生能够自觉而有意识地利用网络资源学习知识，在信息技术环境下进行的探究性学习。2 教师思维方式的改变表现在：能够自由地应用信息技术解决教学中的重点难点等问题，帮助学生更快掌握知识，有意识地培养学生独立思考的思维方式，提高学生的思维能力。3 学生思维方式和学习方式的改变表现在：提出问题的意识和能力得到增强，提出问题后能够有意识地尝试自己分析、解决问题，并且分析与解决问题的能力有显著提高，主要从课堂表现、作业的完成质量和考试成绩看。4 师生交流方式的改变主要表现在：在互联网环境下进行更自由的交流，实现实时互动交流。 二 实施进程及研究内容 1 成立了课题领导小组给予组织领导保证。 学校成立课题领导小组全面负责课题的领导管理工作，小组成员由校长钟灵、教学副校长魏韧、科研室主任顾晓彬、教学主任刘婧有较高科研能力的三位教师王丽敏、毛忠亮、杨红丽老师，以及主要负责教科研具体管理工作的刘小荣老师组成。 2 成立课题实验小组，明确实验学科及研究的具体内容。 紧扣学科特点，抓住高中生已经具备了一定的信息技术应用能力和一定的思维方式，如网上查找信息的能力，探究问题的一定能力，领导小组召开会议商定成立课题实验小组。根据我校的学科状况和学科师资情况，及教师的参与热情，确定了高一语文、高二数学、高一地理三个学科为试点，在取得经验后再在全校范围内开展，三个学科分别以一个学期为一个研究阶段。 为了把研究扎扎实实地做下去，各学科写出本课题的实施方案，分别确定了自己的研究角度和具体实验内容。高一语文课题确定为《创设现代教学环境，引导学生自主学习语文》。具体内容有：一是在第二册语文教材中选取恰当内容进行探究性学习