全国香山杯教学素养大赛一等奖《重力》教学设计.doc

13.2重力教学设计 教材分析 本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”． 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成． 教学目标 一、知识与技能 1．知道重力是如何产生的． 2．知道重力的大小和方向． 3．知道重心的概念． 二、过程与方法 1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力． 2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力． 3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力． 三、情感态度价值观 1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯． 2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣． 教学重点 重力的概念及重力与质量的关系G＝mg． 教学难点 重力的方向． 教学方法 探究法：通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系． 观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念． 教具准备 钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪． 课时安排 1课时 教学过程 情境导入上课开始，让学生上台进行实验演示：①手中的粉笔释放后，竖直下落；②杯中的水倒出，由高处流向低处；③橡皮抛出后， 老师：生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？对小组伙伴说一说。由于学生这方面的生活经验比较丰富我抽取了两名组员代表向全班展示小组的成果，抛出的实心球落地、人跳起后要落回地面……。 老师：这些物理现象有什么共同特点？ 引导学生回答：当然物体都是由高处落到低处。老师：物体下落的原因是什么？引导回答：由于受到地球的吸引。 关于模拟引力，请同学们自己动手做实验。即用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。若突然松手会发生什么现象？老师引导分析这时橡皮需要用线拉住才不会跑掉，正是这个“引力”改变了橡皮的运动状态，使得橡皮做圆周运动。与此类似，天上的月亮也在绕地球做圆周运动，月亮也没有掉下或跑掉，这是因为什么？ 引导学生：受到了地球的吸引力。 老师：在小学的时候，同学们就知道了牛顿发现万有引力的故事，他告诉我们一个什么真理呢？ 学生看课本回答：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 老师：万有引力定律的发现是17世纪自然科学最伟大的成果之一。它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一了起来，对以后物理学和天文学的发展具有深远的影响。可见，地球附近的一切物体，都要受到地球的引力，我们把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。 老师：你知道重力能为我们做什么事吗？学生列举生活实例。 老师：假如重力突然消失，会怎么样？点拨：分析这个问题时，应该先想到受到重力会发生什么现象，那么重力消失就不会发生这个现象。合理的设问可以增强学生的自信心，有助于从现象上升到规律，为重力概念的形成埋下伏笔。 教学片段二：重力的大小 老师：通常把重力的大小叫做重量。重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？ 学生：争先恐后利用亲身感受说明自己的观点，打扫教室时，搬动桌子比搬动凳子感觉费力，说明重力有大小；背书包上学，初三时书包里放的书多了，感觉书包重了，因此重力有大小。 提出问题：重力的大小跟什么因素有关呢？有什么关系？ 猜想与假设： 学生的积极性再次被调动起来，重力的大小跟质量有关、跟