附件成果报告-渤海大学.doc

PAGE 3 PAGE 8 ： 2015年渤海大学教学成果奖 成 果 报 告 成果名称：《中国历史地理》课程资源建设与跨校修读 平台建设的应用与实践 成果完成人姓名：肖忠纯 成果完成单位名称：政治与历史学院 成果科类 ：历史学 类别代码： 060101 推荐单位名称：政治与历史学院 推 荐 时 间 2015 年11 成果名称：《中国历史地理》课程资源建设与跨校修读 平台建设的应用与实践 成 果 报 告 一、成果简介及主要解决的教学问题 1、课程资源建设 《中国历史地理》课程资源建设以辽宁省第二批精品资源共享课《中国历史地理》为依托，努力完善和丰富教学资源建设。经过前期数年时间的积累和为其一年的正式建设阶段，目前可以网络共享与应用的精品资源共享课程已经具有了比较丰富的教学资源。包括已经经过碎片化处理的课程全程录像视频、课程知识点的参考课件、试题库、分章节的复习思考题库、可下载的参考论著的电子版、案例库、实践环节安排、争议观点探究等，目前正在完善教材建设。 2、跨校选课，学分互认 可以网络共享的精品资源共享课开通以后，教学改革的基本宗旨是通过跨校选课，学分互认的方式拓宽学生知识面，加强校际间学生的交流，深化教育改革，扩大教育开放。通过提供网络在线教学平台，让学生根据自身特点和需求自主选择知识和技能，完善知识结构。 跨校修读平台建设教学的基本实践是通过与东北财经大学的合作，保质保量地完成教学任务，使学生学有所得，达到与传统教学方式相同的教学效果。在此过程中，研究与探讨网络共享精品课程在线选课、辅导答疑、提交作业、在线考试、成绩管理等学习模式。开发建设针对单一课程的OA 系统，以便于学生及时了解相关教学情况，进行网上的沟通交流。总之，探索合理的跨校选课、学分互认的教学模式，探索建立合理的教学环节管理制度。 二、成果解决教学问题的方法 （一）课程资源建设 继续完善精品资源共享课程已上网的教学资源。包括已经经过碎片化处理的课程全程录像视频、课程知识点的参考课件、试题库、分章节的复习思考题库、可下载的参考论著的电子版、案例库、实践环节安排、争议观点探究等。 目前主要工作是完善教材建设，并将教学视频做进一步碎片化处理，有些课程采用虚拟仿真技术进行后期制作。 （二）跨校修读平台建设教学方法与策略 1、学习时限：一般为一学期。精品资源共享课程的网上学习时限可以适当缩短，依据学分的不同而灵活掌握，比传统的授课时间安排具有优越性。 2、学习过程：与传统的课堂授课形式不同，选课学生可以自主安排时间随时随地进行网上自主学习，灵活方便。 3、辅导答疑：通过网络平台进行师生互动活动。另外，在学期初期、中期和最后结课阶段，授课教师到东北财经大学与学生进行互动交流，辅导答疑。 4、提交作业：通过网络平台提交作业并适时反馈意见。 5、成绩考核：考试一般有两种形式，一是网上随机抽取试题库进行在线成绩考核，固定时间答题，完毕后上传。此种形式有待完善，通过研究构建一个合理公平的考试制度。二是传统的笔答考试方式，由相关部门统一组织闭卷考试，固定时间和地点，有工作人员监考。 6、成绩录入与查询。通过校际教务系统完成。 附录 建议选用教材：蓝勇编著《中国历史地理》（第二版），高等教育出版社2010年。 三、成果的创新点 1、教学资源建设注重学生自主思考与探究、加强学生分析问题的能力培养过程。通过分章节的复习思考题库、可下载的参考论著的电子版、案例库、实践环节安排、争议观点探究等资源拓宽学生自主思考领域。 2、经过碎片化处理的课程录像更加适合网络学习环境，正在制作过程中的采用虚拟仿真技术进行后期制作的课程将具有更加直观的教学效果。 3、跨校选课，学分互认的教学模式在辽宁省首次正式推行，具有创新性。目前存在的问题在于国内研究与实践处于刚刚起步阶段，因而运行机制尚不健全，通过课程实践将不断得到完善。2014年，通过与东北财经大学的合作，在教学实践中对于网络选课、学籍管理、师生互动平台管理、考试考核等教学环节进行探索，并对于网络平台在具体使用过程中存在的问题进行总结，提出改善建议。 四、 成果的推广应用效果 （一）成果形式 1、辽宁省第二批精品资源共享课《中国历史地理》。课程资源可以在网络环境下使用，并可以进一步的修改与完善。 2、2014年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目：《中国历史地理》课程跨校修读学分实践研究。目前正在撰写总结报告，分析问题，归纳不足，以备结题。 （二）实施范围、受益学生数 在教育厅与学校的统一组织与管理之下，理论上说，实施范围遍及全省高校，通过选修课的学习，大多数学生均可受益。2014.09——2015.01，本课程在东北财经大学试点实施，有60名学生选修本课程。受到学生好评，东北财经大学教务处希望在