2019-2020年四年级语文上册 加了一句话教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 加了一句话教案 人教版 教学目标： 1.查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。 2.理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：目标1、2 教学课时：1课时 教学过程： 一、质疑导入 1.读课文首尾2段。 2.质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样？ 二、初读课文，了解大意 1.看图读课文，自由质疑 2.圈画生字新词，小组内讨论理解词义 3.说说课文大意及各段大意 三、理解课文内容 1.学习第一段， （1）轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。 （2）诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。 2.学习第二段 （1）读课文，看插图上画的是什么？ （2）这一段写什么？ （3）联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同？ （4）读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。 3.学习第三段 （1）自学第三段，比较诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化？说说你看到前后2句话时的感受有何不同？ （2）诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么？ （3）理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。 （4）有感情地朗读本段。 四、谈谈学完课文后的感受与收获 五、课堂小结，布置作业。 六、有感情朗读课文。 1.完成练习册。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 勇敢的少年 1教案 语文A版 教学目标：　　1.阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。　　2.借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。　　3.有感情地朗读课文。 教学重点难点： 理解描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢，进而受到思想教育。教学课时： 一课时　　 一、谈话设疑导入　　课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。二、初读课文，了解大意　1.教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。　2.交流课文大意。三、抓住重点，品析体会。　1.设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗？（让学生发表各自的观点）　2.默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的句子。　3.交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。　　◆明白自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。　　（1）认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。　　（2）指名回答，并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”）　　（3）能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书）　　（4）初步理解“义务”的意思。　　（5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——引读汉斯说的话。　　◆理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。　　（6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。　　　　 汉斯才十六岁，还只是个孩子。；　　　　 海面上的环境十分恶劣；　　　　 他是母亲唯一的依靠。　　◆通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。　　（7）体会汉斯面对母亲的哀求，心里虽然很难过，但是还是下定决定，履行义务。真的，汉斯有太多的理由可以不去冒险救援，而且，母亲又是这样苦苦地哀求他，汉斯改变主意了吗？是他不理解自己的妈妈，不爱自己的妈妈吗？　　（8）是呀，汉斯是很爱自己的母亲。可是，在危险面前，汉斯想到的不是……而是……（引导学生根据汉斯的话把话补充说完）　　（9）多么令人尊敬的汉斯啊！！他的那份对生命，尤其是他人的生命的爱与热情，那份“我为人人”的奉献精神，深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。（分角色朗读3、4小节）　　◆想象结局，再次感受人物的勇敢，揭示结局，歌颂勇敢的人儿。　　（10）汉斯“义无反顾（出示，理解）地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗之中。故事到这里还没有结束，汉斯的命运将会如何呢？请同学们当回小作家，给故事添个结尾。（学生写）　　（11）交流。汉斯可能再也没有回来，这样的结局，汉斯料想到了吗？如果真的是这样，汉斯会后悔吗？　　（12）教师范读故事的结尾。听了故事的结尾，同学们又想说些什么？四、总结升华，激励情感。　　同学们，其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。你们发现了吗？　　学了这篇课文，你们对勇敢有哪些更深的认识呢？　　让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学