总结报告-深圳职业技术学院评审展示系统.PDF

高职院校培养 “文创产品设计新匠人” 市场化模式的探索与实践 总结报告 一、背景 新时代背景下，工业设计正在被重新定义，文化产业以及由创意、设计融 合而出现了许多新兴业态，文创产品设计在产业升级中发挥的作用越来越重要， 已经成为满足人民对美好生活需要的主要渠道之一。党的十九大报告中指出：“中 国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好 生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”人民日益增长的需要转向了“美 好生活”。人民美好生活需要的品质更高、范围更广。新时代文创产品设计与人 民美好生活息息相关，培养文创产品设计 “新匠人”是高职院校重要任务之一。 新匠人应当具有新理念。高职院校如何基于“新匠人”的创新理念，对传统 的文创产品设计行业人才培养模式进行改革，这是相关教师必须认真探索和实践 的课题。2013年5月，深圳职业技术学院艺术设计专业申请了教育部人文社科 项目《中美高校艺术设计专业“可持续设计教育”比较研究》，该项目获得资助， 成为探索文创产品设计 “新匠人”培养模式的起点。2015年4 月， 《将 “可持 续设计教育模块”植入高职艺术设计专业课程教学体系的创新与实践》获得广东 教育教学成果奖培育项目，该项目从“艺术设计专业人才如何实现创新创业创造 型可持续发展”入手，由此开始着力探索高职院校“新匠人”培养的市场化模式。 2017年，深职院培养 “文创产品设计新匠人”的市场化模式探索已经基本 成熟，将 “故宫宫廷文化”、吴晓波频道 “百匠大集”、京东众筹市场化平台引 入高职教育，全面同步了小米谷仓学院、柴火创客等市场化课程。近两年，“文 创产品设计新匠人”培养的市场化模式不断升级完善，入选吴晓波频道“新匠人 加速计划”。 6年多来，依托14个纵向和横向研究课题，经过持续探索、反复实践、不 断完善，最终形成高职院校培养“文创产品设计新匠人”市场化模式的教学改革 改革成果。实践证明，该教学改革成果成效显著，文创产品设计作品屡获国际大 奖，市场销售额突破百万元人民币。 二、成果内容 1.成果简介 本成果基于“新审美、新技艺、新连接”的创新理念，重新定义了文创产品 设计行业新匠人的职业能力，特别突出对学生的“市场连接能力”的培养，建立 了高职院校培养文创产品设计人才的“市场化模式” （图1）。该模式围绕 “新 匠人”开发创客课程包，构建 “三新三创四平台”和 “T 型”课程体系，并与柴 火创客、吴晓波百匠大集、深圳设计商学院、小米谷仓学院等市场主体形成同步 互动关系。 本成果创新了人才培养模式，拓展了文创产品设计行业的职业能力领域，构 建了“T”型课程体系，强调培养学生 “市场连接能力”，创新了教学方法，注 重教学过程的体验性、立体性和创造性，实现了教育与生活、技艺、市场的融合。 本成果已立项或完成相关研究课题14项，发表论文论著专利等重要成果35 项，获得iF设计奖等标志性成果22项，多款产品月销量突破200套，市场销售 额达100多万元。毕业生就业率、创业率和收入水平处于学校各专业前列。 2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 （1）解决了高职院校 “课堂教学”与 “市场需求”对接的痛点问题。 本成果把“新审美、新技艺、新连接”作为高职院校培养新匠人的基本理念， 以“创造”和“创意”为路径开发“创客课程包”，利用大数据分析和真实项目 驱动，使全部课程贯通产品规划、产品开发、原型试制、开模打样、批量生产和 市场营销全产业链，实现了教学与市场的互动共长。 （2）避免了传统技艺型人才培养中“同质化”和 “艺术化”两种弊端。 本成果强调技艺、审美、市场、连接等关键领域，引导学生参与文创产品开 发和教学“跨界团队”，打造了著名的“南山匠人”品牌和深职院“师生工学坊”， 使学生的个性才能充分融入市场化模式，避免了文创技艺人才培养的同质化和小 众化陷阱。 （3）解决了文创产品设计课程缺乏 “深度”和 “宽度”的问题。 本成果突破了现有“文创产品设计师”岗位技能要求的局限性，拓展了“新 匠人”相关职业领域，通过产品设计流程增加课程“深度”，通过创客课程包增 加课程 “宽度”，建立了行之有效的 “T”型课程体系。 （4）解决了高职院校学生缺乏 “学习自信心”和 “职业志趣”的问题。 本成果将“故宫宫廷文化”、吴晓