2019-2020年四年级语文上册 尊严 1教学实录 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 尊严 1教学实录 鲁教版 知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。 德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。 教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。 教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。 教学过程： 一、导入： 同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王——哈默。 师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗? 生：我想说，哈默你真棒！ 生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？ 生：我想问，哈默成功的原因是什么？ 师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》） 二、初读课文 师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？ 生：自由朗读课文并思考。 师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。 生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。 师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？ 生：课文第2-5自然段。 师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？ 生：对话。 三、分析课文 （一）师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 生：默读课文，找出三次对话。 师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。 生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。 生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。 生：第三次对话再课文的第4．5自然段，全体女同学读。 （二）分析第一次对话 师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。 学生自由读课文，再书中画出来。 师：谁愿意说一说？ 生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！ 生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。 生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。 师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？ 生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。 生：我认为他是一个自食其力的人。 师板书：自立 师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。 学生同桌互读，小组分角色朗读。 （三）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。 小组讨论，在书中画一画，议一议。 师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？ 生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。 生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。 师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。 生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。 生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了，感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。 师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？ 生：我认为年轻人是非常讲原则的人。 师板书：讲原则 师：我们该用什么样的语气来读呢？ 学生同桌练读，指个别组读。 师：评一评，他们读的怎么样？ 师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。 师生互评。 师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。 生：不，我现在就做，等做完了您