德育说课“燃烧和灭火”.pptVIP

燃 烧 临沂第三十五中学 杨婵丽 灭 和 人教版义务教育课程标准实验教科书化学（上） 第七单元　课题1 一、教 材 分 析 “化学与社会发展” “化学与能源和资源的利用” 认识燃烧的条件及 防火灭火的措施 本节课的学习对于从科学的角度认识燃烧的条件，正确认识使用燃料的利与弊，增加生活常识，提高预防火灾的能力等都能起到重要作用。 二、学 情 分 析 学生知识基础： 在前面已学习氧气的性质和用途，一氧化碳和氢气等物质的燃烧。 学生认知能力基础： 能对获得的事实进行简单分析而得出结论，但对这一科学方法掌握不够全面，推导结论时不够严密细致。 学生探究能力基础： 初步具备基本的实验操作能力。 1.通过学习燃烧的条件，初步养成耐心细致观察的实验习惯和依靠事实说话、重视逻辑推理的科学品质。 2.通过探究归纳灭火原理并在实例分析中了解消防常识，增强安全意识，体会化学科学既可造福人类，也会给人类造成危害甚至灾难。 三、教 学 目 标 3.通过宏观与微观双层面认识燃烧和控制燃烧的活动，知道控制燃烧剧烈程度的方法，体会控制燃烧的条件能达到促进燃烧的目的，从而减少环境污染及对燃料的浪费，使化学反应发挥最大的化学价值，更好地服务于人们生活。 难点 控制燃烧的条件能达到控制化学变化的目的 重点 燃烧的条件 灭火的原理 教学重难点 讲授法，问题启发式教学法。 利用多媒体课件为辅助手段，提供丰富的资料，增强学生的直观感受。 自主合作探究、对比分析归纳法。 在探究活动中感受知识的产生、形成和发展。 四、教 法 学 法 1.教法 2.学法 五、教 学 流 程 综合应用 走向生活 微观分析 促进燃烧 实验归纳 灭火原理 分析总结 燃烧条件 创设情景 引入新课 五、教 学 流 程 自主合作 认识燃烧 让学生把学习的兴趣从物质变化的表面现象，转移到深入揭示物质变化的内在化学原理上来。 燃烧： 发光、 放热 氧气 剧烈 氧化反应 通常指 发生 的 的一种 可燃物 与 。 通过让学生结合生活经验回顾已有知识，尝试总结出燃烧的概念，训练学生归纳概括的理性思维。 五、教 学 流 程 综合应用 走向生活 微观分析 促进燃烧 实验归纳 灭火原理 分析总结 燃烧条件 创设情景 引入新课 自主合作 认识燃烧 什么是燃烧？ 燃烧需要哪些条件？ 五、教 学 流 程 综合应用 走向生活 微观分析 促进燃烧 实验归纳 灭火原理 分析总结 燃烧条件 创设情景 引入新课 自主合作 认识燃烧 魔棒点灯 通过对已有化学现象的分析，透过表象深入揭示物质变化的基本规律和内在的化学原理 ，使学生养成注重实证和严密逻辑推理的科学品质。 五、教 学 流 程 综合应用 走向生活 微观分析 促进燃烧 实验归纳 灭火原理 分析总结 燃烧条件 创设情景 引入新课 自主合作 认识燃烧 提供材料：（也可以自选其他物品） 镊子、铜丝帽、剪刀、湿抹布、 石棉网、烧杯 小小消防员 小组合作想出尽可能多的方法熄灭蜡烛 想一想：你能将这些方法分类，并归纳出灭火的原理吗？ 五、教 学 流 程 综合应用 走向生活 微观分析 促进燃烧 实验归纳 灭火原理 分析总结 燃烧条件 创设情景 引入新课 自主合作 认识燃烧 灭火—— 破坏燃烧的条件 4.实验归纳，灭火原理 （1）“烧杯倒扣” —— 使可燃物与氧气隔绝。 （2）“吹”、“湿抹布盖”、“铜丝帽罩” —— 降低温度至可燃物着火点以下。 （3）“剪” —— 清除可燃物。 通过灭火方法的分类，归纳灭火原理，培养学生对实验相关信息的收集、加工、处理能力，认识到事实和证据对于科学研究的重要性，养成实事求是、耐心细致、严谨务实的行为习惯。 通过在小组实验中的分工合作和对实验观察结果的分享交流，认识到科学研究既需要独立思考又离不开群策群力、集思广益，正确看待学习中的竞争与合作，养成团结协作、互助共赢的科学研究习惯。 五、教 学 流 程 综合应用 走向生活 微观分析 促进燃烧 实验归纳 灭火原理 分析总结 燃烧条件 创设情景 引入新课 自主合作 认识燃烧 实例分析，学以致用 （1）油锅着火如何扑灭？ 培养学生具体问题具体分析的意识，以及在处理与化学有关的社会问题时能做出理智、科学的思考和判断。 五、教 学 流 程 综合应用 走向生活 微观分析 促进燃烧 实验归纳