对新课程探究式教学的理解.docVIP

PAGE PAGE 8 高中化学学历案中探究性学习的设计 李金玲 苏艳丽 （海盐县元济高级中学 浙江海盐 314300 ） 摘 要 深化课改以来，化学课堂也随之发生了变化——由教师的“教”为中心转变为学生的“学”为中心，学历案注重学生的学习经历和学习过程，本文结合化学学科特点阐述了学历案中探究性学习的设计。 关键词 化学 学历案 探究性学习 传统教学完成的是教案——怎么教，前几年很多学校和教师提倡导学案——怎么学，我校于2013年在华师大崔教授的指导下开始了学历案的研究，学历案——何以学会，强调学习经历和学习过程。 一、对学历案的理解 学历案就是“教师为了便于儿童自主或社会建构知识，围绕某一学习单位，进行专门设计的学习过程的方案。”即学习经历的方案，体现学习经历的过程，呈现学生学习的全过程，它可以成为教师收集学习信息的依据，教师把握学生经验、有效实施教学的手段。这种以学生为课堂主人、以老师为指导者，师生共同完成教学目标，体现集体智慧的学历案教学应用，给教师“教”和学生“学”的方式都带来了巨大变化。 学历案是教师为了便于学生自主建构知识，围绕某一主题而设计的学习过程的专业方案，是教师预设的、学生学习用的方案。旨在帮助学生更好地“在（投入）学习”，经历“真学习”以实现意义与价值（经验增长），要呈现某一学习片段的完整历程：目标、过程（内容与方法）和评价。有了学历案，上课时分解到每节课的教案。 ?学历案的核心——特别注重学生学习“经历”的设计，突出问题设计（核心问题）、活动设计（有效活动）、学习方式（合作学习、实践操作、借助工具等）设计，强调“做”中学和“教”中学。 学历案的四要素：（1）目标：属于带到哪里，学习主题的确定，从三维目标，学情分析到具体目标。（2）内容：活动和知识，基于目标选择与组织材料。（3）学习与指导过程： 怎么带，目标导向的教与学。所有的方法都是为了目标，这堂课到底让学生学会了什么。①资源与建议；②课前预习；③课中学习。基于学历案的课型：Ⅰ型：自学学历案+提出问题+师生共同解答；Ⅱ型：小组合作学习学历案+交流与分享+教师点评或提炼；Ⅲ型：教师导学+个体或小组练习+全班交流；Ⅳ型：教师呈现结果标准+学生自我监测学习+教师巡视指导。4）评价任务的设计：怎么知道学生已到达，基于目标的评价，是否达到目标为结束。作业是评价的方法，有检测性作业，巩固性作业如变式复习题，提高拓展类作业（学优生）。 二、学历案中探究性学习的设计 普通高中化学学科核心素养之一是实验探究与创新意识：学生能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。这就是探究性学习的方式，探究性学习是学生亲身参与探究、发现和实验形成学生的求知心理倾向，使学生的学习具有主动性和创造性，那么在我们学历案中学习过程这一环节里如何设计学生的探究性学习呢？ 学习过程是学历案撰写的重要部分，基于学历案的四种主要课型，及化学学科特点我们可以选择适合的内容，设计合理有效的问题推进探究性学习，并作出评价。 1．选择适合的内容进行探究性学习 学历案强调学生的学习过程，现在课堂强调以学生为主体注重学生的学习过程，学习过程对于不同的内容学生的学习方式是不同的，不是一味的探究，有些内容采取学生看书讨论，或查阅资料获取知识，有些内容是让学生通过个人、小组、集体亲身参与探究、发现和实验等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习形式也就是探究性学习。 化学学科作为一门实验科学，很多知识都可以通过实验进行探究学习而获得。如：某 些元素化合物的性质；第三周期元素性质的递变规律；温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响；温度、浓度化学平衡的影响；通过实验进行有机化合物结构的探究等等。 如《溴、碘的提取》学历案中探究性学习的内容选择为溴、碘提取的实验原理的探究： 【指导阅读】教材P40图2-1及右侧两段文字 【思考1】溴元素和碘元素在海水中总藏两很大，我们能否采用蒸发结晶的方法将他们的化合物从海水中提取出来呢？ 【学生活动】 【教师评价】 通过实验探究溴、碘的提取（PO1） 【实验探究1】在一支试管里加入2~3mLKBr溶液，滴加少量新制氯水。再滴加少量CCl4， 振荡，静置，观察实验现象。 【实验探究2】在一支试管里加入2~3mLKI溶液，滴加少量新制氯水。再滴加少量CCl4， 振荡，静置，观察实验现象 实验现象 结论（或方程式） 【思考2】在两个实验中分别得到溴、碘单质的四氯化碳溶液。溴、碘单质是怎样生成 的氯水在反应中起什么作用？表现出什么性质