全国学科素养大赛一等奖三国两晋南北朝时期教案.docVIP

课题 项目二 源远流长的历史文化 任务一 上下五千年 二、走进历代王朝 （三）三国两晋南北朝时期 教学对象 中职一年级学生 授课时间 1课时 使用教材 《旅游文化》 教材分析 学习内容分析 本节内容选自高等教育出版社出版的《旅游文化》项目二 源远流长的历史文化 任务一 上下五千年。上一个教学内容是任务一 上下五千年 二、上下五千年 （二）秦汉时期，下一个教学内容是任务一 上下五千年 二、走进历代王朝（四）隋唐时期。本节内容处于任务一 上下五千年 二、走进历代王朝中间，学生在学习秦汉史实之后再学习本内容，由浅入深地学习符合学生的认知规律。 重点 三国两晋南北朝时期的政权更替， 三国两晋南北朝时期的民族大融合， 三国两晋南北朝时期的江南地区的开发， 三国两晋南北朝时期的科学文化艺术成就。 难点 理解三国两晋南北朝时期的政权更替所反映的中国分裂割据的局面， 理解三国两晋南北朝时期的民族大融合对少数民族和汉族双方的影响， 理解三国两晋南北朝时期的江南地区的开发的背景和有利因素、结果和影响。 学情分析 教学对象为中职一年级学生，他们思维活跃，接受新事物的能力较强，但他们实践操作能力、协作学习能力较弱；他们对于纯理论的知识缺少学习兴趣，同时又希望了解我国悠久的历史文化。 教学目标 知识目标 掌握三国两晋南北朝时期的政权更替， 了解三国两晋南北朝时期的民族大融合， 了解三国两晋南北朝时期的江南地区的开发， 掌握三国两晋南北朝时期的科学文化艺术成就。 能力目标 学会通过自主探究和协作学习来获取知识。 情感目标 感受历史文化的魅力，陶冶情操。 教学方法 教法 讲授法，案例教学法，情景模拟法 学法 自主探究，协作学习，角色扮演 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 激趣导入 ○回忆上节课所讲秦汉时期的史实，以“天下大势，合久必分，分久必合”引出本节课的内容。 ○介绍“暴走大事件”节目，以“暴走大事件番外篇第1期——三国两晋南北朝”为题，导入新课的学习，介绍本节课学习目标暨本期内容提要： 你方唱罢我登台——政权更替 我们都是一家人——民族大融合 大事件 正能量——江南地区的开发 新闻大串烧——科学文化艺术成就。 ☆认真听讲，积极思考。 □检验学生预习的效果，掌握学生对本节内容的了解程度，以便教师更好地开展教学活动，同时还可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。 环节二： 讲授新课 ○以图片“朝代更替图”导入三国两晋南北朝时期的政权更替。 ○以苏轼《念奴娇·赤壁怀古》”引出赤壁之战，进入到三国鼎立知识的学习。 ○介绍曹操与诸葛亮两个人物，以动画“赤壁之战”导入三国鼎立局面的形成，介绍魏、蜀、吴三国建立的时间、建立者和都城。 ○介绍典故“乐不思蜀”，导入西晋短暂的统治，以图片配以文字介绍晋武帝和晋惠帝。 ○以图片“西晋内迁各族分布图”，引出西晋的灭亡和东晋的建立，介绍东晋的建立者司马睿和十六国政权，导入南北朝对立局面的形成和发展，配以图片说明。介绍宋、齐、梁、陈和北魏的建立者。 ○以图片“西晋内迁各民族分布图”和“少数民族内迁”引出三国两晋南北朝时期的民族大融合，介绍少数民族内迁产生的影响。 ○以图片“北方人口南迁示意图”导入江南地区的开发。介绍开发的背景、有利因素、南方优越的自然条件、结果和影响。通过分析材料中宋书里描写的南朝时的江南和司马迁描述的江南的不同之处，强化理解和记忆。 ○以“道可道，非常道；名可名，非常名。”引出三国两晋南北朝的玄学，导入新闻大串烧——科学文化艺术成就。逐一介绍这一时期的玄学和佛教、《齐民要术》和《水经注》、陶渊明和谢灵运、王羲之和顾恺之、祖冲之和圆周率、范缜等知识。 ☆认真听讲，积极思考，主动回答教师所提问题。 ☆运用已学知识，按照教师的要求进行角色扮演，从而加深对所学知识的认识和理解。 □案例教学法是旅游专业教师常用的教学方法，这种方法倡导生动的课堂，要求学生运用所学知识，以案例所述为基准，进行综合分析。 □情景模拟法要求学生模拟情境进行实践操作，适合理论与实践相结合的知识的学习。 □教师采用讲授法，可以使学生系统、完整地掌握知识。 □运用上述教学方法，教师可以充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，有效提高教学效果。 环节三： 练习巩固 ○当堂练习： 单项选择和填空练习。 ○课后作业： 请学生完成学习指导与训练上的相关习题； 请学生课后查找自己感兴趣的三国两晋南北朝时期的人物的史实，下次课请2-3名学生上台讲解； 请学生识记本节课所讲知识，下次课听写10道题。 ☆根据已学知识，积极回答教师提出的问题 □课堂练习可以检验学生的学习成果，便于教师查漏补缺，强化学习效果。 □布置这样的作业，可以提高学生完成作业的积极性，充分发挥他们的聪明才智。 板书设计 三国两晋南北朝 一、你方唱罢我登台——政