浅谈多媒体课件与语文课堂教学的结合.doc

浅谈多媒体课件与语文课堂教学的结合 九江实验中学 王 珺 当前，是一个信息爆炸的时代，信息技术在各个媒体展现出来。而这种信息技术则是以多媒体计算机技术和网络技术为主要标志，它对当前的社会产生了广泛的影响。多媒体计算机技术是一个几年来在各种媒体，不同方面扑面而来的词汇。它的触角渗入了各个阶层：公务员、教师、学生，各个年龄：老人、孩子、成年人。它的出现，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。而作为一个教师，它的出现又意味着新的教育平台的开拓。将使我们的教学模式发生着巨大的变革。随着这项技术的迅速发展，普通的中小学教育对计算机媒体的辅助教学越来越重视，为了教师运用计算机教学的方便，多数学校都兴建了多媒体教室和校园网络。在搭建了这样一个教学平台的同时，让教师们思考的问题则是如何将多媒体技术与本学科课程的教学有机、有效的结合在一起，来改进传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。它们的结合改革了传统的教学观念，使得以学生为主体，开发学生自主学习、创新的能力创设了良好的基础，使学校向着自主的有特色的课程教学方向发展。 作为中学一个信息技术教师，信息技术如何与我们的学科教学有效的结合起来是我们研究的方向，信息技术在各个方面融合进了我们的学科教学，比如，网络技术，计算机技术，和传统媒体技术，这些技术在不同的方面改变着我们的教学方式，而计算机技术的辅助教学以及课件的使用，则在我们的学科课堂多媒体教学当中占了很大的比重。我和多个学科的教师都有过课件的合作，力求把信息技术作为学生的认知工具，来促进传统学科知识的学习和能力的提高。而在与各种学科的合作当中，语文则在首位。下面我就课件与语文学科的教学结合谈一谈自己的感想。 图文声情并茂，调动多种感观 语文是思维和记录思维成果并使之得以交流的工具,也是一个民族认识世界,阐释世界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化紧密相联.因此语文的工具性和人文性应该统一起来认识和学习.由于我们一直过多地强调语文的工具性,致使我们的语文教学过程成为一个肢解语文的过程,将充满文学性的学科,切割成了一堆知识拼盘.现在语文教育家们对语文的文学教育,情感熏陶越来越重视.对情感熏陶的最重要因素是创设情感环境,因此语文情境教学方法的现代手段—多媒体课件的使用,也越来越广泛。多媒体课件可以通过许多非语言素材,使语文教学声情并茂,图文并茂,动静结合,给学生提供全信息的语文学习情境。它能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生多种感观并用，思维集中，在语文课堂教学中有力促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 创设时空情境,突出认知主体 传统的教学方法是以教师为主体,以教材为中心的解读。学生的主体地位基本被剥夺,学习的过程基本上是被动的接收过程,是一个教的过程而非学的过程。学生的听说读写能力训练成为机械的重复性的程式化练习,强调语文教学答案的唯一性而窒息了学生的知识创新。在多媒体教学环境中，多媒体可见的人机交互、直观生动的画面可以给学生创建认知的情境，感知作品的意境，拓展学生探讨的时空。 以新课标初中七年级语文《荷塘月色》为例，作家以传神之笔，将月下的景物作了生动又细致的描写：淡月、静塘、妩荷、垂柳、木丛、远山，是一幅美画，风吟、蝉鸣、蛙噪是一曲歌。由于这时的学生年纪较小，认识能力比较弱，对情景的想象力不够丰富，这里我们制作了荷塘月色课件，采用清华园荷塘的实景图片，配以《二泉映月》的音乐，让学生来认知与感受，使语言文字的形象图景直接诉诸视觉和听觉，有了实在的空间感和质量感。课件运用FLASH动画特写画面和文字表现富有联想的句子：如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“树缝里也露出一两点光，没精打采的，是渴睡人的眼”等，如诗如梦的人格化和形象化的描写使学生身临其境，心系其境。在情境中，感知作品的内涵，在情境的熏陶中调动学生学习的自主性、能动性和创造性，突出了学生作为认知主体的地位。 展示观察对象，疏通认知渠道 老师的主导作用是因为教师对教材内容的熟悉，对生活对事物本质的把握，所以能引导学生来认识观察对象，领悟课文的精髓。而多媒体课件恰恰能展示教师“先行一步”的知识把握，逐步引导学生对事物的认识。以初中课文《斑羚飞渡》为例，《斑羚飞渡》是一节八年级语文自读课文，本文是一篇自读课文，教学时充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题。文章故事情节惊险，可读性很强，因此“读”应贯穿教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。此时的课件采用班德瑞的音乐为背景，教师领读，在教学过程中，利用FLASH动画来表现斑羚飞渡峡谷的情景，并用彩虹的两次出现动画效果引导学生抓住文中关键语句，理清文章的脉络；然