2019-2020年四年级语文上册 咱俩的秘密教案 北京版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 咱俩的秘密教案 北京版 一、说课内容： 北京市义务教育课程改革实验教材第7册第26课《咱俩的秘密》 二、指导思想与理论依据 为了落实课标精神，通过对课文内容的理解，要使学生真正体会到小男孩艰苦朴素的美好心灵，懂得要尊重别人。在教学中我努力体现如下的教学理念： 1.在阅读教学课堂，进行读写结合的训练，以及听说读写的综合训练，做到吸收和表达融为一体。 2.运用补充的信息资料，强调文本与学生理解的结合，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解战斗英雄的事迹和英雄的品质，深化情感。 3.注重有感情朗读的训练，突出积累、感悟与能力培养，让学生在读中悟情，读中学写。 三、教学背景分析 1.教材简析 我以激动的心情，回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个小男孩在一次课间休息时，悄悄地来到“我”的身边，希望“我”以后用铅笔批改他的作业，一边作业本用完，可以擦掉再用。我这样做了，并将其作为俩人的秘密，保守至今。孩子始终保持优秀的成绩。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也放映了“我”对孩子的尊重与关爱。 2.学情分析 （1）本课是二年级学生接触的第二篇古诗学习的教材。学习这一课时已经接近二年级的期末。学生能较为流利地朗诵甚至背诵古诗文，但在诵读的韵味上会有所欠缺，体会古诗的意思也会有些困难。（点击） （2）学生在学前和一年级阶段多数有古诗积累的经历。多数学生能背诵多首古诗，对于课文中的《梅花》和《江上渔者》很多同学也已经会背诵。因此，我把教学目标定位在（点击） 四、教学目标： 1.体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。 2.练习有感情地朗读课文。 3.练习写读后感。进行学写的训练。这是本课的难点。 五、教学设计框架 （一）导入故事，品味首尾，感悟写法 每当我翻开学生的作业本，要批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。?每当我回忆起这个小男孩的时候，都激动不已。 请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发现了什么？（作用） 教师指导：像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。 （二）走进故事，读中悟情，升华情感 1．师：课文的题目是“咱俩的秘密”，课文介绍的是谁和谁的秘密呢？请大家打开书，读一读，想一想课文讲了一个怎样的故事呢？ 2．师追问：小男孩是一个怎样的孩子？你从哪里知道的？ （1)自学要求：默读课文,边读边画出描写小男孩的相关语句，边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。（生默读，师巡视指导。） （2)学生汇报，师引导 感悟小男孩的可怜 A．生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问:你能读一读描写小男孩可怜的句子吗？ B．生读第二自然段，师引导： （1）这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜？（可怜，年迈，微薄，凑合） （2）能谈谈你的理解吗？ （3）现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读？ C．通过联想，升华情感 （1）师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。 （2）此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来？（指名读） 感悟小男孩的懂事。 A．师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？(懂事) B．出示文字体会 他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。” C．这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗？（出示文字 自由读） 当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。 D.再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？带着这份心疼，再读一读这句话。 感悟小男孩的快乐 过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。 眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）————引导学生再读教师的话体会。 （3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。 3.体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华 师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写‘优秀’两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。这又是一个什么样的小男孩？（优秀）轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力） 师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用