中小学教育科收研问题.pptVIP

中小学教育科研及其趋势 广东教育学院 肖建彬 xjb@gdei.edu.cn 背景 教师专业化运动席卷全球 推进现代化建设和实现中华民族伟大复兴 素质教育成为政策 教育科研受到前所未有的重视：理念（ “学校领导应该重视教学科学研究，并带头亲自参加研究。不重视调查研究，不重视教学研究，不重视教学科学发展的行政领导，很难说是一个合格的领导。” “教育要发展、科研做先导” 、“科研能兴教”、“科研必兴校”）；组织（机构和推广）；制度（考核和挂钩）；资源（项目、经费、信息）。 中国的教育科研与国外有很的不同：专业要求与职业要求；个体追求与集体追求；兴趣与任务；行政驱动与专业支持；鼓励与惩戒；本体价值与外在价值 问题 中小学教研发展极不平衡：组织建设、活动参与、项目数量、研究水平（针对性、规范性、层次性、应用性）:论文汗牛充栋,成果凤毛麟角 真正的校本教研制度普遍没有建立起来（对校本教研的本质缺乏认识） 姜平：形式主义倾向、内容窄化倾向、经验主义倾向、研教分离倾向已经成了校本教研目前四个最大的“拦路虎”。 教研组活动形式传统、单一和僵化 曾宁波的调查：校本教研的有效性——对不同教龄阶段即使教研状态的比较分析 原因分析：中小学教师缺乏系统的研究训练；把教师作为谋生的职业而不是达到自我实现的事业；任务驱动而非兴趣驱动；政策的功利性诱导。搞教研=写文章，出成果=发文章；水平高低=文章多少 趋向