30°，45°，60°角的三角函数值 教学设计.2 30°，45°，60°角的三角函数值 教学设计.docVIP

PAGE 4 PAGE 8 第一章 直角三角形的边角关系 《30°，45°，60°角的三角函数值》 教学设计说明 青铜峡市第五中学 黎彦萍 一、教材分析 本节课是在学生已有的直角三角形有关知识的基础上，根据三角函数的定义，探究30°，45°，60°三个特殊角的三角函数值，要求能利用特殊角的三角函数值进行基本的运算，并能根据三角函数特殊值求出特殊角；能根据生活中一些较简单的实际问题抽象出一定的几何模型，并由抽象出来的几何模型进行分析和计算，得出实际问题中需要的结果，在教学中要进一步渗透三角函数中量与量之间的相互联系、以及相互转化的观点，培养学生观察、分析、比较、概括的思维能力.对已学习能力较高的学生要求很理解并掌握任意两个锐角互余时，正、余弦之间的关系和正切之间的关系，并能利用这一性质进行简单的三角变换或相应计算. 二、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：本节课前学生已经学习了正切、正弦、余弦的定义 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些统计活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数据收集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 三、教学目标 知识目标 1.经历探索30°，45°，60°角的三角函数值的过程，能够进行有关的推理.进一步体会三角函数的意义. 2.能够进行30°，45°，60°角的三角函数值的计算. 3.能够根据30°，45°，60°的三角函数值说明相应的锐角的大小. 能力目标 1.经历探索30°，45°，60°角的三角函数值的过程，发展学生观察、分析、发现的能力. 2.培养学生把实际问题转化为数学问题的能力. 情感目标 1. 积极参与数学活动，对数学产生好奇心.培养学生独立思考问题的习惯. 2..在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 教学重点 1.探索30°，45°，60°角的三角函数值. 2.能够进行含30°，45°，60°角的三角函数值的计算. 3.比较锐角三角函数值的大小. 教学难点：三角函数值的应用 四、教学过程 （一）复习旧知 活动内容：如图所示 在 Rt△ABC中，∠C=90°. （1）a、b、c三者之间的关系是 ，∠A+∠B= . （2）sinA= ，cosA= ，tanA= . sinB= ，cosB= ，tanB= . 教师可引导学生，sinA和cosB之间的关系tanA和tanB之间的关系，让能力强的学生理解三角函数内部之间的关系 活动目的：复习巩固上一节课的内容 （二）讲解新课 1、探索30°角的三角函数值 = 1 \* GB3 ①观察一副三角尺，其中有几个锐角?它们分别等于多少度? = 2 \* GB3 ② sin30°等于多少呢?你是怎样得到的?与同伴交流. = 3 \* GB3 ③ cos30°等于多少?tan30°呢? 学生探讨、交流，得出 30°角的三角函数值. 教师提示学生BC=a，分别求出另外两条边的长. 2、求出了30°角的三角函数值，在同一个图中求出60°的三个三角函数值. 3、让学生画出45°角的三角形，根据图形求45°三角函数值.并完成下表 三角函数角 sinα coα tanα 30° 45° 1 60° 思考： 1．观察表格中函数值说说sinA和cosB之间的关系tanA和tanB之间的关系. 2、观察表格，随着角度的增加，正弦、余弦、正切值的变化情况. 3、若对于锐角?有sin?=,则?= . 活动目的：探索30°、45°、60°角的三角函数值，以及sinA和cosB之间的关系tanA和tanB之间的关系. （三）例题讲解 例1、计算： (1)sin30°+cos45°； (2)sin260°+cos260°-tan45°. =0 （四）基础练习 (1)sin600-cos450; (2)cos600+tan600 （五）知识运用 例2：一个小孩荡秋千，秋千链子的长度为2.5 m，当秋千向两边摆动时，摆角恰好为60°，且两边的摆动角度相同，求它摆至最高位置时与其摆至最低位置时的高度之差.(结果精确到0.01 m) 活动目的 1、让学生能从实际问题中抽象出几何图形，利用几何图形解答实际问题 2、熟练30°、45°、60°角的三角函数值的计算. （六）巩固练习 1. 某商场