八年级下17.1勾股定理第一课时.pptVIP

* * 第17章 勾股定理 17.1 勾股定理 第1课时 学习目标 知识与技能： 通过观察、计算、猜想直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的结论． 过程与方法： 1．在充分观察、归纳、猜想、探索直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想． 2．在探索上述结论的过程中，发展归纳、概括和有条理地表达活动的过程和结论． 学习目标 情感态度与价值观： 1．树立积极参与、合作交流的意识． 2．在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气． 谈话引入 我们知道，研究三角形从它的元素入手，也就是三角形的三条边和三个角。对于等腰三角形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊关系。那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这就是我们这一节要研究的问题：勾股定理. 新知探究 问题1 相传2500多年前，古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家，毕达哥拉斯有一次在朋友家作客，发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形三边的某种数量关系．观察下面图中的地面，看看你能发现什么？三个正方形A，B，C的面积有什么关系？ 图中三个正方形之间的面积有什么关系关系 ？ 两个小正方形的面积之和等于大正方形的面积. 等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方 每个正方形的面积等于其边长的平方 新知探究 问题2　在网格中的一般的直角三角形，以它的三边为边长的三个正方形A，B，C的面积是否也有类似的关系？ 计算正方形A、B、C的面积 A B C 图1 A B C 图2 图1：正方形A、B、C的面积分别为16、9、25； 图2：正方形A、B、C的面积分别为4、9、13. 正方形C的面积你是如何计算的？ 通过割、补两种方法求出其面积 A B C 图1 A B C 图2 正方形的面积转化为边长的平方 直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方． 新知探究 问题3 以上直角三角形的边长都是具体的数值，一般情况下，如果直角三角形的两直角边分别为a，b，斜边长为c，我们的猜想仍然成立吗？ 这个结论仍然成立 “割”的方法： 于是 于是. “补”的方法： 勾股定理 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．? 总结提升 新知探究 问题4? 历史上各国对勾股定理都有研究，下面我们看看我国古代的数学家赵爽对勾股定理的研究，并通过小组合作完成教科书拼图法证明勾股定理． 这个图案是公元3世纪三国时期的赵爽在注解《周髀算经》时给出的，人们称它为“赵爽弦图”，2002年国际数学家大会在北京召开，其中的会徽就是这个图案. 四个全等的直角三角形（朱实）可以如图围成一个大正方形，仿照课本中赵爽的思路，只剪两刀，将边长为a、b的两个连体正方形，拼成一个新的正方形？ 情况1，在线段MN上截取MP = a，得到NP = b，从而确定点P； 情况2，通过折叠，得到边长为a - b的正方形，它实际上是赵爽弦图的黄实，延长小正方形的一边与线段MN相交于点P. 图1 图2 图3 怎样根据拼图活动的结果证明勾股定理呢？ 图1两个正方形面积为 ， 图3拼成正方形面积为 ，即 图1 图2 图3 勾股定理的证明方法据说有400多种，有兴趣的同学可以搜集研究一下． 总结提升 勾股定理 如果直角三角形的两直角边分别为a、b，斜边为c，那么 . 新知探究 问题5 ? 画一个直角三角形，，它的两直角边分别是AC=3cm，BC=4cm，量一量它的斜边是多少厘米？算一算，你量的结果对吗？ 利用勾股定理解决直角三角形中已知两边求第三边的问题.这是勾股定理最重要的应用. 在Rt△ACB中，∠C＝90°， AC＝3cm， BC＝4cm． 由勾股定理得： AB2＝AC2＋BC2， =32＋42=25 ∴AB＝5cm 典例剖析 解：∵BD平分∠ABC， ∴点D到AB的距离等于点D到BC距离， 过D作DM⊥BC，则DM＝DA， 例1 如图，在Rt△ABC中，∠A＝90°，BD平分∠ABC，交AC于点D，且AB＝4，BD＝5，则点D到BC的距离是多少？ M 典例剖析 例2　如图，是一个外轮廓为长方形的机器零件平面示意图，根据图中标出的尺寸(单位：mm)，计算两孔中心A和B的距离． . 解：在Rt△ACB中，∠C＝90°， AC＝120－60＝60(mm) BC＝140－60＝80(mm)． 由勾股定理得：AB2＝AC2＋BC2 ∴AB＝1