河北大学工商学院.doc

PAGE PAGE 23 河北大学工商学院 关于修订人才培养方案的指导性意见 人才培养方案是学院实现人才培养目标的具体规划和实施方案，是贯彻教育教学改革思路的主要体现，是落实教学计划、组织教学活动、安排教学任务的指导性文件。为主动适应当前我国社会、政治、经济、科技和文化发展趋势，优化人才培养过程，提高人才培养质量，学院组织全面修订本科专业人才培养方案，具体指导性意见如下： 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的教育方针，遵循教育教学规律，坚持我院“以人为本，终身教育”的教育思想，在深化学分制改革的基础上，试行“三学期制”，探索“融通”育人思想，完善两大课堂互动互补互融的办学特色，构建以通识教育为基础的宽口径专业人才培养模式，着力培养具有创新精神、实践能力和终身学习能力的高素质、创新型人才。 二、修订原则 继续实施按学科大类招生的体制，强化素质拓展、就业创业等实践教学环节培训体系，在“三学期制”改革基础上，以优化课程结构为切入点，坚持贯彻第一课堂与第二课堂相融通、学科建设与本科教学相融通、通识教育与专业教育相融通、招生培养与就业创业相融通的“本科教育融通制”，积极推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，根据学院人才培养目标总体要求，全面修订适合各本科专业具体发展情况的人才培养方案。修订过程中应遵循以下原则： （一）推进通识教育：秉承素质教育理念，注重课程的综合、交叉与渗透，打造多类别的通修与通选课程。通修课程要因材施教，实施分级教学；通选课程鼓励设置跨学科的高水平课程。通识教育重在锤炼学生的思维训练与能力培养，贯穿大学教育全过程。 （二）夯实学科基础：实施按学科大类培养，打破专业壁垒，拓宽专业口径，鼓励跨专业设置学科基础课程，科学合理地重组学生知识结构，共享优质教学资源。 （三）注重个性发展：适度控制必修课总学分，提高选修课比例，增强教学计划的弹性，给予学生更大的自主学习空间；尊重学生个性发展，按照专业发展类、就业创业类等不同的人才培养途径设置专业发展课程组，为学生自主选择发展方向提供更多机会。 （四）强化实践教学：加强实验教学，建立基础、专业、综合、创新四层次实验教学体系；结合“三学期制”改革，充分利用短学期，根据各学科专业特点，设置多种形式的科研训练、创新型实验、素质拓展、实习实训等实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，丰富与专业培养密切相关的就业创业训练活动，完善第二课堂育人体系。 三、课程设置及学时学分要求 （一）课程设置 人才培养方案课程结构包括通识教育、学科基础、专业发展三种类型课程。 1.通识教育课程 通识教育课程旨在打破学科壁垒，发挥学校教育特色，在传授大学教育基本理论和基础知识的层面上，突破单纯的知识传授，重点培养学生的思维方式、观察判断能力、沟通表达能力等。课程的设置要有助于形成学生基本的人文修养、思想视野和精神感悟。 通识教育包括通识通修课与通识通选课两部分。通修课主要是指思想政治理论课、大学英语、计算机基础、大学体育、大学数学、大学语文等公共基础必修课程；大学英语实行分级教学，设置不同的修读起点，学生入学先进行分级测试，依据测试成绩确定修读起点；大学数学、计算机基础实行分类教学，不同学科专业开设不同类别内容的课程；大学体育实行分项教学，开设篮球、排球、武术等十二个项目，学生入学即选项目，一年后可再次选择其它项目。通选课程是指全校性的公共选修课，理论教学环节设置自然科学技术类、人文社会科学类与艺术类、经济管理类与外语类、身体心理素质类与教育类、就业创业类五类课程，实践教学环节设置第二课堂素质拓展与就业创业等实践内容。鼓励在通选课中开设前沿性、交叉性、系统性的高水平课程或学术前沿专题讲座，以推进研究性教学改革，提高通识教育课程质量。 2.学科基础课程 学科基础课程是实施通识教育基础上的宽口径专业教育，遵循基础性、公共性原则，按学科大类设置课程，建设完整、规范、科学的知识体系，为学生的专业学习奠定宽厚的基础，鼓励学生跨类选修学科基础课程。 3.专业发展课程 专业发展课程包括专业核心课程和专业选修课程两部分。专业核心课以规范严谨、精炼优质为建设目标，专业选修课以前沿、特色、开放为建设目标，按照人才培养的不同发展途径设置相应课程组。专业发展课程应努力为学生专业发展或参与就业创业训练提供条件。 （二）学时学分要求 1.学时学分分配 本科专业人才培养方案指导性教学计划一般按四年学制设置课程及分配学时学分，毕业学分控制在156-180学分，总学时数控制在2200-2800学时。 在通识教育、学科基础和专业发展三类课程中，选修课比例原则上应达到总学分的30%以上；各实践教学环节所占学分，人文社会科学类专业一般不少于总学分的15%。 2.学分计算 理论课课堂教学原则上