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18.1.2.2三角形的中位线 教 材 义务教育教科书《数学》八年级下册，人民教育出版社 设计理念 针对推导型概念课的结构特征，充分运用“三部五环”教学模式，以引导发现法为主，辅之于练习法和教学活动参与式，通过教学创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到＂细观察、多动手、勤思考＂，将问题贯穿于教学始末，通过层递性问题，层层诱导、步步深入，引领学生在观察、思考、比较、归纳、猜想、验证，从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、展示等方式使学生探究三角形的中位线定理。从而感受感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教，体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，突出重点、突破难点。让学生经历“探索-发现-猜想-证明”的过程，使学生在合作交流、自主探究的过程中完成学习任务。 学情分析 八年级的学生刚刚进入论证几何的学习阶段，他们的数学表达能力和抽象思维能力有限，逻辑推理能力还不强，推导三角形中位线定理有一定难度。根据初中学生的心理生理特点，运用直观生动的形式，吸引他们的注意力，激发学生探究新知的兴趣，所以教学中安排学生动手画草图，在画草图的过程中得出合理的猜测，在推理论证过程中，提高学生的逻辑推理能力。另一方面数学教学中应积极创造条件和机会，