不同手指表征方式对数量表征能力的影响-心理科学.PDFVIP

心理科学 Journal of Psychological Science 2019，42（2）：265-272 265 宋晓蕾等 :不同手指表征方式对数量表征能力的影响 不同手指表征方式对数量表征能力的影响* **1 2 1 1 宋晓蕾 田珍珍 杨 倩 张欣欣 1 （陕西师范大学心理学院；陕西省行为与认知神经科学重点实验室，西安，710062） 2 （ 西安工程大学学生工作部，西安，710048） 摘 要 采用距离启动范式，考察中国文化背景下不同手指表征方式对数量表征能力的影响。实验首先验证单手表征中不同手指数 量表征方式对小数字（1~5）认知表征的影响；实验 2 则进一步采用中国人特有的单手手指表征，考察其对大数字（5~9）认知表 征的影响。结果表明，小数字中出现了标准手指表征方式语义层面的位置编码，非标准手指表征方式知觉层面总和编码的激活； 但大数字中两种手指表征方式均出现了语义层面位置编码的激活。此结果与计算模型理论一致，说明当手指数量从少到多变化时， 标准手指表征方式为语义性的符号数量表征；而非标准手指表征方式由知觉性的非符号向语义性符号数量表征过渡。 关键词 手指数量表征 标准手指表征 非标准手指表征 具身数量 计算模型 启动作用越明显，这种距离启动效应是符号数量表 1 引言 征的特点；而总和编码的神经元相当于一个累积器， 数量是一种抽象概念，数量表征能力是个体的 具有较大的接受域，对较小的神经元输入的信号不 一种重要的认知能力，是特定数量的语义性在心理 敏感，直到达到了阈限才会产生影响，即大数量的 上的表达，即数量在大脑里激活的过程（Cohen 激活源于小数量知觉层面的积累，这是非符号数量 Walsh, 2009 ），它是个体数学学习的重要基础（Fazio, 编码的特点（王琦 , 李红 , 张丽 , 陈雪梅 , 2011 ）。 Bailey, Thompson, Siegler, 2014 ）。数量表征指与 手指是儿童最先开始表征数字的工具。关于 特定数量相联系的心理表征，Bonny 和 Lourenco 手指数量表征的方式，主要分为两种（Di Luca, （2013 ）在研究中将数量表征方式分为非符号的数 Lefèvre, Pesenti, 2010 ），一种是标准的手指表征 量表征和符号的数量表征。非符号数量表征指用两 方式，指一定文化背景下约定俗成的手指数量表征 个具体的物体来表示数量，比如数量 2 可以表示为 方式，如一只手的食指和中指伸出表示“2”；另一 两根木棒、两个手指或两个点，并且这种表征方式 种是非标准的手指表征方式，指一种不常使用的表 具有物种间的一致性（Nieder Dehaene, 2009 ）； 征方式，如一只手的食指和小拇指伸出来表示“2”。 而符号数量表征指用符号化的事物（比如各种语言） Di Luca, Granà, Semenza, Seron 和 Pesenti （2006 ） 来表示数量，2 可以表示为“二”、“two”等， 发现，被试对手指表征的数字进行表征时，标准 这种表征方式是人类所特有的、受文化教育影响的 的手指表征方式