培智学校课程研制思考-(2014).pptVIP

对培智学校课程研制的思考 华东师范大学 马红英 讨论与思考 1、引言 2、课程研制的基本理论 3、针对智力障碍学生的课程发展 4、培智学校的课程结构 5、对培智学校学科性课程的思考 6、上海市培智学校课程研发 * * * * 引言 “特殊教育的功能与效能首先取决于课程。”（赵树铎，1992） 培智学校课程的决策与管理是在对智障学生教育价值判断的基础上对学校课程的选择与决定。 课程决策与管理包括对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的选择、管理。 研制课程围绕四个问题 1、学校应该达到哪些教育目标？ 2、提供哪些教育经验（内容）才能实现目标？ 3、怎样才能有效地组织这些教育经验？ 4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 其中，确定“目标”是关键。 所有教育均围绕目标展开。 * * 钮文英 课程包含4个内容： 1、通过学习学生所要达到怎样的结果？——目标 2、学生需要学习哪些知识、技能才能达到上述结果？——内容（选择、组织教学内容） 3、知识、技能要如何教？谁来教？在哪教？——过程（教师、教法、途径） 4、如何评价课程结果？——评价（方法、达成标准） * * 课程研制 课程研制包括： 课程规划、课程实施、课程评价及调整三个阶段方案的研制。 阶段一、课程规划： 主要解决“教什么”的问题。包括：课程设置的依据、课程标准、课程目的、课程目标的确立以及课程内容的选择与