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宇野重昭先生访谈录 采访人：滝口太郎 时间：2008 年3 月27 日 地点：岛根县立大学校长室（岛根县滨田市） ※※ 下面开始采访宇野重昭先生。此次采访是以台湾大学的石之瑜先生为主持 人的《全球中国研究的知识社会学研究》项目的一部分。您的桌上有提问项目清 单，我将就这些问题向您请教。 请您参考提问清单。在提问 1 至提问4 中，有如下的提问内容：提问1 是 “进入中国研究领域的过程”，提问2 是“在校学习经历”，提问3 是“选择中国 研究时，受到何种较大的影响”，提问4 是“如何决定研究课题”。针对这些提问 内容，我想首先向宇野重昭先生提出几个概括性问题。同时，听说您之所以对中 国产生兴趣，其中也受到了您父亲和您爷爷的经历及讲述内容的影响，因此也想 请您谈一些这方面的情况。 宇野：由于提问从最基本的问题开始，大概回答的时间会稍长些。请允许我逐一 介绍。我从事中国研究始于 1949 年中华人民共和国成立前后，那时开始剪报， 于是参与了中国研究。当时是大学的1、2 年级。 之所以对中国抱有非常浓厚的兴趣，正如你刚才所讲，最初是受到了祖父及 父亲的极大影响。据祖父讲，他曾在辛亥革命前夕的清朝末期，作为日本专家被 派往中国，教授农业建筑学及日本学。 接下来是父亲的影响。虽然是很久之后的事情，他也曾前往中国、印尼等国， 负责农业技术的指导工作。那时，他有过很多极富刺激性的中国经历，我是听着 父亲讲的许多活生生的中国现实成长起来的，因此在进入大学之前，便对中国产 生了浓厚的兴趣。因为有了这种环境，便开始关心中国革命的进程、国共内战等。 这也成为我从大学1、2 年级开始发奋学习的动力。 接下来，我将结合历史背景，对上述情况作以简单介绍。当时，东京大学刚 刚完成改制，所有的学术研究都让人觉得是刚刚起步。当时正值东洋史研究从全 新角度重新认识传统、东洋史授课方法也发生改变的年代。我们是从三上次男先 生那里知道这一情况的。所有这些也进一步加深了我对中国的兴趣。 给我印象最深的是，此前所学的东洋史大多认为东方的历史是停滞的历史， 尤其是中国的历史更是停滞的历史。但从那时起，这一情况发生了改变，有了新 的东洋史观点，认为中国的历史是不断进化的。这些观点的基础是新的东洋史学。 同时，这一时期的国际关系论非常盛行，它与区域研究相结合，产生了非常 强大的影响。自 1950 年起被列入专业课，我选择了东洋政治外交史的课程。我 在攻读东洋政治外交史课程期间，负责人是植田捷雄先生，他有非常强的国际法 式的想法。本来，在日本的近代国际关系史中，国际法思想被应用得非常广泛。 植田先生便属于这一流派，他是从这个角度为我们讲授东洋政治外交史的。 他的主张与以往的东洋史不同，归根结底，是一种与西欧方法论近似的方式 为背景，努力弘扬亚洲传统的教学方法。我认为这构成了东洋政治外交史课程的 特点。 与此同时，我还受到了从事中国革命研究的老师们的极大影响。高桥勇治先 生极力主张开展孙文研究，并热衷于革命的三民主义的研究。我曾听过他主持的 研究会，并受到了很大的影响。 1 植田先生与高桥先生在思想上有所分歧。虽然高桥先生对马克思主义较为宽 容，而高桥先生则对马克思主义持批判态度，两者有着很大的不同。但在我的眼 里，两者在将社会科学的思想应用于弘扬亚洲传统方面有着共同点，我认为这也 是当时的一种教育模式。 接下来，大约从20 世纪50 年代至60 年代初期前后是所谓的现代化理论的 全盛时期，现在所说的中国研究等也是以现代化理论为主。只是，虽然称作现代 化理论，但亚洲的近代化理论是非常有特色的，表现形式是思想先行。从这层意 义上讲，我认为它是一种极易染上意识形态色彩的近代化理论。 从这一意义上讲，我的大学时代到研究生院时期的最大特征，自然便表现出 在这种全球各种意识形态的潮流中探索亚洲特性的特征。 在这一背景下，我正式开始研究，与其说是遵循了这种意识形态或理念、观 念，莫若说来自于希望完全依据现实、资料开展实证性研究的想法。 起因是远东国际军事法庭采用了现有结论后进行分析方式。我想，如果不这 样做，而是根据资料，该会是怎样的结果呢？从这一意义上讲，虽然日本的侵略 战争是显而易见的，但对其侵略过程及情况的分析、评价便会与远东国际军事法 庭的结论有着极大的不同。这一时期，由于与事实有出入，为重新掌握准确的事 实，有关太平洋战争的研究在日本及美国很是盛行。 我开始研究生院