教学改革与教学研究离散数学是计算机相关专业的-网络教学综合平台.pdf

教学改革与教学研究 离散数学是计算机相关专业的专业基础课，在计算机科学和信息科学中有广泛的应用。 但由于这门课程的内容概念多、理论性强、高等抽象，教学中学生往往出现兴趣不高、目的 不明确、效果不理想等现象。我们所使用的教材、课程的讲授方法、教学的基本要求等许多 方面都存在着与当今社会对人才需求和学生接受能力等有不衔接的地方．为此，我们对离散 数学进行了教学改革实践．为了使得教学改革取得预期效果，在实践过程中不断进行教学研 究，在多次的实证研究之后取得了预期的效果． 我们的教学改革经历了如下几个步骤：第一步，注重概念的背景知识，通过实例引入抽 象概念；第二步，注重学生的学习方法的调整，通过KM 教学法提高学生的学习能力，使得 学生学到的离散数学不是“离散”的数学，而是达到形散神不散的效果．第三步，在课堂教 学中突出“教师为主导，学生为主体”的教学理念，为了将离散建模思想的融入到课程教学中， 对教学内容、教学设计和教学方法进行改革，取得了满意的效果． 1. 注重概念的背景知识，通过实例引入抽象概念 概念多而且抽象，这是离散数学的特点之一．概念是离散数学知识的基础，是课程体系 结构的最基本的因素，是数学思想与方法的载体．正确理解概念，是掌握离散数学基础知识 的前提．学生如果不能正确地理解离散数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公 式、定理，从而也就不能应用所学知识去解决实际问题．因此．抓好离散数学概念教学，是 提高教学质量的关键环节之一．离散数学课程由数理逻辑、集合论、代数系统和图论等现代 数学的内容组成，它们的概念都很抽象，由于学生在学习这门课程的时候（第3 学期开设）， 他们刚刚从常量数学过渡到变量数学（高等数学刚刚学完），抽象思维能力不健全等限制下， 立刻学习要接受教材中的所有概念（属于现代数学的思想方法）是不容易的．在教学过程中， 如果教师不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征，只是照本宣科地提出概念的 正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对概念讲解不够透彻，那么学生对概念常常是一 知半解、模糊不清，也就无法对概念正确理解、记忆和应用．为了解决学生对概念学习中的 困难问题，我们在概念教学方面采取了如下改革． （1）利用生活实例引入概念 概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识，学生的心理特点是容易理解和接受具体 的感性认识．教学过程中，各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径．所 以在讲述新概念时，从引导学生观察和分析有关具体事物或从学生身边的生活中的实例人 手，比较容易揭示概念的本质和特征．例如，在讲解等价关系、等价类、商集等概念时，我 们把相关集合A 的元素对应于全校学生，关系R 为同班同学关系，那么等价类[a ] 是同一 R 个班级学生的集合，而元素 a 可以对应到对应班级的班长，此时商集A / R 就是全校各个 班级构成的集合．再如，讲“二元关系”的概念时，教师可举例人们生活中的父子关系，师生 关系，同学关系等具体实例引入概念．这样的讲述符合认识规律，学生容易理解，记忆也深 刻． （2 ）注重概念的形成过程 许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的．讲清它们的来源，既会让学生感到不抽象， 而且有利于形成生动活泼的学习氛围．一般说来，概念的形成过程包括：引入概念的必要性， 对一些感性材料的认识、分析、抽象和概括，注重概念形成过程，符合学生的认识规律．在 教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的 “条文加例题”， 就不利于学生对概念的理解．因此，注重概念的形成过程，可以完整地、本质地、内在地揭 示概念的本质属性，使学生对理解概念具备思想基础，同时也能培养学生从具体到抽象的思 维方法．例如，在建立关系这个概念时，我们是从以下具体实例抽象概括形成概念的： 实例1： 四支球队a，b，c，d 之间进行了一轮比赛，比赛结果为：a 胜b；b 胜c；c 胜a；d 胜a；d 胜c．试写出四支球队的胜负关系． 实例 2： 一个手机通讯录，它记录的是联系人名称和对应的电话号码之间的关系．试 写出人名和电话号码之间的对应关系． 实例3：设 表示学生集合， 表示可选课程的集合，