《英语》新标准高中教材使用建议.ppt

三、在教学每单元之前做到“5 + 1” 浏览一遍教师参考书(圈出重点)、 熟读一篇阅读材料(读出语感)、 精听一段听力材料(写 出原文)、 创设一项任务(超出教材)、 补充一点背景知识(结合话题) 制作一个课件( 根据单元内容整体设计)。 前面5项工作由每个教师独立完成，最后1项由教师之间相互合作完成。“5 + 1”不仅可以化解教学的难点和重点，还可以促进教师的专业化发展 。 四、整体设计，分步实施， 让学生对模块的话题进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。 从实际出发，灵活划分课时，粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法。 五、突出听读，落实任务。 听力(特别是高一年级)和阅读是各单元的重要教学内容。对于学生听力理解感到困难的语段，教师可以采取先精听后泛听的方式； 对于学生阅读理解有难度的语言材料，教师有必要帮助学生梳理材料，以降低难度。 六、让学生坚持“三个一点”，实践新课程标准的理念 (1)每天看(听)一点英语新闻、英语故事或英语歌曲。 (2)每天读一点英语材料，让学生能够理解大意即可。 (3)每周做一点学法探讨。 精耕细作(ploughboy)、博览群书(bookworm)、 强化训练(test-killer)、灵感突现(inspiration-catcher)、听说交际(au-devisal learner)和博采众长(multi-method learner) 七、改善备课、授课和评课方式 集体备课，分析教材 集体备课中倡导重设计、重纲要、重平等交流和重求同存异。首先由教研员解说新教材的编排体例、教材特点及各模块中各个部分的教学要求和教学方法；分成小组，具体讨论怎样整合教材、怎样划分课时，整合、划分的理论依据是什么？其次是分工合作：每人一个模块，写出教案和学案，做出课件，设计模块检测题，组长负责审查；负责人向全组老师讲解，老师们提出整改意见，负责人回去修改。成稿后向全组人推广，每位老师根据自己情况和相应班级学生水平有选择的使用。 教案设计、演示教案 倡导个性化、多样化和富有创意的研究型公开课。新教材和新教法要求教师不拘泥于传统，不迷信权威；应尊重个性和尊重创意，力戒作秀式的“优质”课或“示范”课；在主张集体合作、资源共享的同时，更强调个人创新。 将划分的五个课时分别分给五个人，由组长负责讨论并书面写出本课时的具体授课步骤；每个组员必须做好充分准备，迎接随意点名的“教案演示”比赛。在教案演示环节中，为让每个教师更好地领会新课标、新教材，一名教师在讲台上讲课，其余的在台下按照预先排好的座位坐好，充当“学生”并随时准备回答老师提问的问题。从中认识到一节“新”课的标准，体会到现代的课堂教学就是教师的教与学生的学的统一，这样的统一实际是一种对话、一种沟通、一种交往。这种统一实际上是和作、是共建，是以教促学，互教互学。 精心备课，课堂落实 上好每一堂课是知识落实的重要保证，然而备好课又是上好课的前提。首先要进行模块备课，然后再进行课时备课。模块备课包括：教材分析、学生分析、课程标准（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识）、教材整合。课时备课包括：学习目标、学习内容、难点重点、教学方法、教学步骤，板书设计和教学反思。 八、研究教法，不断创新，提高教学目标的达成率 凡是有利于激活学生思维、激发学生兴趣、促进学生全面发展的法都是好方法 要坚持“六让”。即，录音磁带让学生听，书让学生读，见解让学生讲，课本中的重点、难点和特点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。 创新就是9美元的铜块价值28万美元的概念。从前有个艺人，手拿9美元的铜块，要卖28万美元。许多人不解，便前来问其原由，他说：“你如果将这铜块制作成一把门柄，它值21美元，如果制成工艺品，就值300美元，如果把它制成纪念品，它就变成28万美元了。”他的想法打动了华尔街的一位金融家，他将这铜块制作成一位成功人士的胸章，价值30万美元。说白了，创新不是天才，它就是一个存在你脑子中的新点子。 九、建立多元化与多样性的评价体系，体现学生在评价中的主体地位 形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。 形成性评价有多种方式，如课堂学习活动评比，日常家庭作业评定，课外活动参与点评，学习效果自评，平时检测等。每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。 老师根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功 评价的理念与原则 原则 形成性评价 终结性评价 定性评价 定量评价 他评 自评 单项评价 综合性评价 + + + + 谁来评价？ 外部评价