复习教案：中国传统文化主流思想的演变(教师版)【人教版】【教案】.docVIP

PAGE PAGE 1 读史明智 以古鉴今 必修三第一单元导学案（教师版） 编号 LSB3L01 主编人yangdayuan 一、课题：中国传统文化主流思想的演变（人教版必修三第一单元） 二、课型分析： 1.本单元的四节课均属于思想文化史课型。 2.根据思想文化史课型的特点，本单元有以下四项具体教学任务： 第一、说出中国传统文化主流思想演变过程中的重大事件、重要现象及相关人物。 第二、通过搜集、整理和综合分析有关的历史史料，归纳中国传统文化主流思想演变的基本线索与阶段特征。 第三、阐释中国传统文化主流思想在中国古代社会发展进程中所起的重要作用及其影响。 第四、通过本单元学习让学逐步形成用辩证态度看待中国传统文化，教育学生追求真、善、美 本单元包含两种类型知识的学习：第一是有组织整体知识的学习。这是本单元的主要知识类型。根据有组织整体知识的学与教的过程特点，要求学生在本单元的学习中，首先是要弄清具体的历史事实，理解有关的历史概念，明确历史发展的基本线索与规律，包括不同历史阶段的基本特征；其次是要根据这些知识间的内在联系形成一定的知识结构。第二是认知策略的学习，包括收集、整理历史资料的方法，历史探究学习方法，以及有关答题策略。所谓答题策略也即是要学会使用本单元的有关知识回答问题，包括如何进行分析、评价等。 三、教学目标： 通过本单元的学习,学生应能做到： 1．能简要叙述春秋战国、汉代、宋明时期、明清之际等几个重要历史阶段思想领域的重大事件、重要现象、主要代表人物及其主张。（记忆） 2．通过收集、整理和综合分析上述几个历史阶段的相关史料，归纳概括出儒家思想演变的基本线索和阶段特征。（理解） 3.运用有关的历史知识与技能，分析不同历史阶段影响儒家思想发展演变的主要原因，简要评价儒家思想在中国古代社会发展进程中所起的作用。（运用、分析与评价） 4.增强对民族文化的认同感和自觉继承祖国传统思想文化遗产的意识。（情感态度价值观） 四、课时安排：5课时(单元课) 五、学习过程 （一）回顾原有知识： 哲学原理认识：“一定社会的思想意识是由一定社会的政治和经济决定的”。回忆必修一政治史、必修二经济史的相关知识，完成下列表格。 政治史主要特征 经济史主要特征 春秋战国 诸侯争霸，分封制崩毁 铁器牛耕的使用，井田制逐步瓦解，封建经济初步确立 汉朝 专制主义中央集权的巩固 封建经济初步发展，商业严格限制 宋朝 专制主义中央集权加强 封建经济高度繁荣，商业空前繁荣； 明清时期 封建君主专制强化。 封建经济继续发展，商品经济繁荣，资本主义萌芽产生 （二）学习新知识： Ⅰ.单元知识概要： （1）学生阅读“单元导语”，了解出本单元的基本史实 （2）单元知识时序轴 中国儒家思想的发展历程 儒家思想创立 成为主流 压制 成为主流 压制 蔚然大宗 三教合一发展到心学 三教合一 发展到心学 官方哲学 批判与 批判与继承 春秋 战国 秦朝 两汉 三国两晋 隋唐 两宋 元朝 明朝 清朝 3、历史探源 中国服饰在不同历史时期特征各异，如商的“威严庄重”，周的“秩序井然”，战国的 “清新”，汉的“凝重”，六朝的“清瘦”，唐的“丰满华丽”，宋的“理性美”，元的“粗壮豪放”，明的“敦厚繁丽”，清的“纤巧”。你知道为什么出现这种不同的特征吗？ Ⅱ.自主学习： （1）春秋战国：“百家争鸣”和儒学创立 指导语：阅读第1课，通过小组合作学习，完成下列自主学习问题。 ①从政治、经济、社会文化教育环境等几个方面，概述“百家争鸣”局面出现的背景。 ②记忆“百家争鸣”影响突出学派的代表人物及其主要思想，完成下列表格。 学派 思想家 时代 主要观点 儒家 孔子 （创始人） 春秋末 政治思想：①核心思想是 仁 ；② 仁者爱人；③克己复礼 。 教育思想：有教无类 。 孟子 战国 政治思想：①仁政 ；②提出民贵君轻的民本思想。 伦理观：性本善 荀子 战国 政治思想：① 仁义、王道；②提出君舟民水的主张。 伦理观：提出 性恶论 。 道家 老子 （创始人） 春秋末 世界观：认为世界万物的本原是“道”，提倡清静无为、知足寡欲。 政治思想：提出“无为而治”。 辩证法思想：认为世界万物和人类社会总在不停地运动，并相互依存，不断转化。 庄子 战国 辩证法思想：继承和发展了老子的学说，把世间万物看做是相对的。 法家 韩非子 （集大成） 战国 政治思想：①主张君主要以法治国。②提出系统的法治理论。③把君主的权力提高到顶点，主张中央集权。 商鞅 战国 商鞅变法（选修）