二氧化碳和一氧化碳教学实录及反思.docVIP

PAGE 1 二氧化碳和一氧化碳教学实录及反思 一、导入新课 师：利用PPT展示一张有关“温室效应“的图片，请同学们观看。然后提问这是一张什么图片？ 生（齐）：地球着火了！ 师：没错！这是正在燃烧着的地球。由于二氧化碳的“温室效应“,导致地球温度升高。 今天我们较全面地学习二氧化碳的性质。 二、学习新课 师：下面就《导学案》“自主学习“中的一个问题“二氧化碳的物理性质“,请同学们展示自学成果。 生1:二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大。 生2:二氧化碳可溶于水。 5.73×106Pa二氧化碳由气变液。 生4:-56.6℃，5.27×105Pa时二氧化碳由液变固。 生2:在讲“二氧化碳是无色、无味的气体“时，必须强调在“通常情况下“. 生：按学习小组分组讨论。 师：同学们讨论结束，根据刚才的讨论先回答第一个问题。 师：请第一组同学回答。 生1:可以在水平杆的两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡。由此可以证明二氧化碳密度与空气密度大。 生2:先在烧杯中准备高低不同的燃着的两支蜡烛，然后从一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。由此可以证明二氧化碳密度比空气密度大。 师：刚才一位同学的设计可以进行验证。展示两张幻灯片。 师：除了以上实验设计之外，还可以利用天平进行相关实验。 （老师准备充满二氧化碳的气球，将气球举高投放，气球掉在地上。） 师：这个实验能否证明二氧化碳密度比空气密度大？ 生：不能。 师：为什么？ 生：若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等，还可能略小，要考虑浮力和重力的关系。若气球上浮，密度一定比空气小。 （学生掌声） 师：下面请同学们回答第二个问题。 生1:先在软矿泉水瓶中收集二氧化碳气体，然后加入一定量水，旋紧瓶塞，振荡，软矿泉水瓶变瘪。 生2:先收集一试管二氧化碳气体，然后将试管倒插在水中，发现试管内液面上升，可以说明二氧化碳气体可溶于水。 师：刚才两位同学的回答很精彩，一般证明二氧化碳气体可溶于水就用这两种方法。同学们的思路可以在后面的实验当中进行验证。继续回答第三个问题。 生1:如果温度改变，二氧化碳的溶解情况会发生改变。 生2:“1:1“是通常情况下二氧化碳的“溶解度“.二氧化碳的溶解能力随压强增大而增大，随温度的升高而升高。 师：下面我们重点学习二氧化碳的化学性质。结合《导学案》的“合作探究1“来进行分组实验。 生：分组实验。 师：“倾倒二氧化碳实验“中“蜡烛自下而上熄灭“的小组请举手。 生：第2、4、7、8组同学举手。 师：请第四组同学展示“实验一“. 生1:将二氧化碳气体慢慢倒入盛有蜡烛的烧杯中，实验现象是：蜡烛自下而上熄灭。 生2:解释为：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，另外二氧化碳的密度比空气大，所以蜡烛自下而上的熄灭。 师：请第七组同学展示“实验二“. 生1:“实验二“的实验现象为：紫色石蕊试液变红，加热时，试管中液体由红变紫。 生2:经查阅资料“紫色石蕊试液变红“是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊变红。 生3:相关的化学方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3■CO2↑+H2O 师：同学们的讨论和回答都非常精彩。请第三组同学展示“实验三“. 生1:“实验二“的实验现象为：刚开始通入二氧化碳气体时，澄清石灰水变浑浊；若继续通入二氧化碳，浑浊又变澄清。 生2:“澄清石灰水变浑浊“是因为生成了难溶的碳酸钙；若继续通入二氧化碳，“浑浊又变澄清“是因为难溶的碳酸钙和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氢钙。 生3:化学方程式为：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O;CO2+CaCO3+H2O=Ca（HCO3）2 师：下面我将刚才同学们的展示做一总结。 （老师展示一张二氧化碳化学性质的幻灯片。） 师：在初中阶段仅对二氧化碳的化学性质了解以上三个方面，其他的性质在以后的学习中继续进行。 （老师展示一张“菜窖“的幻灯片。） 师：进入菜窖时要先做什么实验？ 生：“灯火实验“. 师：下面请同学们分组交流讨论《导学案》中的“合作探究2“,然后由各组长负责对讨论的问题进行小组讨论成果展示。 师：请第六组同学展示“问题一“. 生1:二氧化碳灭火器不能适用于所有的火灾。 生2:金属着火时，不能用二氧化碳灭火器。例如，镁条着火，不能用二氧化碳灭火器。 师：“问题一“解决得很好。下面请第九组同学展示“问题二“. 生1:不是二氧化碳