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信息化教学设计——主题化、活动化、问题化 Who is 顾小清? 华东师范大学教育信息技术学系副教授/博士； 研究兴趣及研究经历 教育技术理论 教育培训系统设计 中小学信息化教育 教师教育信息化 信息技术教育 远程教育 面向信息化的学校发展 Who is 顾小清? 研究项目 区域教育信息化效益评估研究 教育部中小学教师教育技术能力建设项目 教师信息化教学能力标准研制，UNESCO JEIT 英特尔-教育部 “英特尔未来教育” 微软-教育部 “携手助学”之IT教师培训 上海市师资培训中心-华东师大 行动学习项目-教师信息技术整合能力高级培训 教育信息化理论与实践模式 顾小清的联系方式 华东师范大学教育信息技术学系 021 推荐方式：xqgu@ MSN: guxq@ 信息化教学设计 技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化 技术的作用——信息化教育 所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态。 （不是定义） 定理 因为IT改变了信息的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成了信息的多元性、易得性和可选性，从而改变了人们之间的教育关系。 --祝智庭 哪些因素改变了？ 关于课程的思考 布鲁纳曾经说过，……教育的语言，需要给反思和创造留有余地，而不应该只是死板的事实和“客观现实”。必须表达对立的两种姿态，给人们留下反思的空间，只有这样才能达到更高的境界。 新课程“新”在何处 改变课程过于注重知识传授的倾向 课程结构：从整齐划一走向多样化，从分科走向综合 课程内容关注儿童生活经验 改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位 走课程综合化的道路 …… “新”课程形式：整合课程 和单一学科的知识观不同，跨学科的整合课程强调学科之间的连接，强调学科之间的相互关系，而不是刻画一个单一学科的领域知识，这是一种全局性的学科方法。整合课程以某一主题或源于生活经验的问题为关注的核心，培养学生从不同的角度考虑问题。 据《美国学生教育技术标准》： IT课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。 信息化教学设计 技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化 几种技术支持型教学模式 利用网络资源的学习 探究学习 主题学习 问题主导的学习 …… 利用网络资源的学习 资源的扩展 基于网络的探究WebQuest 资源的扩展 基于课堂教学 提供资源 创设情境 将外面的世界带到课堂 将课堂带到外面的世界 虚拟青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html 虚拟果蝇（遗传实验室）/BLOL/FlyLab.html 虚拟诊所Adele（虚拟现实+智能代理）/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm WebQuest 基于网络资源的课程单元 以任务为驱动的探究 由5个基本步骤构成 探究任务概述 探究步骤与具体要求 介绍网络资源与其他资源 学生动手进行探究 探究结果发布 WebQuest 网络技术的作用 海量资源 学习导航 作品发布 教学形式特点 突破45分钟的课堂限制 突出学生主体作用 WebQuest的流程 WebQuest的范例 范例1：酸雨问题 范例2：多利羊 范例3：世界饥荒 范例4：引狼计划之争 范例5：房屋面积的计算 WebQuest范例2: 多利羊http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm WebQuest范例3: 世界饥荒问题http://www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML 范例5：房屋面积的计算 信息化教学设计 技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化 信息化教学/学习三要素 主题学习 跨学科的主题学习模式 关于主题：三个层次的概念 事实：注重于基本的信息和离散的概念 专题：提供相关的背景，将离散的信息进行组织 主题：超越了学科的宽泛的现存问题，在完整生活经验的背景中整合信息和专题 跨学科主题学习的优势 学习和研究能够达到一定的深度 积极地在主题领域进行探索 进行选择、相互影响、合作和协作 在有意义的和“真实世界”环境中应用所学 …… 一个主题课程实例:宠物与我 K~5 主题：人与动物之间的关系 课程的设计是描述性的 内容层次 一个主题课程实例:三江六岸文化 为跨学科主题学习进行设计 选择一个主题及