随班就读校园态度调研分析报告.pptx

随班就读校园态度调研分析报告;2;3;4;5;6;7;8;学校老师对心智障碍有相当的认识;学校老师对心智障碍人士持有积极的态度;但老师对心智障碍学生授课的意愿却不高;主要因为老师们相对缺乏特殊教育的知识和经验;老师对心智障碍学生随班就读的担心;在融爱行支持计划下，老师的授课意愿又如何？;已经开展融爱行支持计划的学校老师的授课意愿又如何？;试点学校老师们也同样缺乏特殊教育的知识和经验;接触过特教助理的老师对特教助理的认可度非常高;特教助理给融爱行支持计划带来正面影响;试点学校的老师对特教助理今后工作的建议是怎样？;试点学校的老师对融爱行项目今后的推广建议又是怎样？;最后，我们来看看老师对融爱行计划的建议;小结——老师层面;建议：专业师资队伍建设;24;建议：专业师资队伍建设;建议：专业师资队伍建设;27;学生对心智障碍人士的认知和态度;学生们愿意与心智障碍人士同班吗？接受度如何？;如果开展融爱行计划，非试点学校的学生接受度如何？;;试点学校的学生对“融爱行随班就读”模式的认知;知道融爱行支持计划的学生，接受意愿如何？;试点学校学生对特教助理老师的认知;试点学校的学生对特教老师的作用如何评价？;学生们对与心智障碍孩子同班的担心;小结——学生层面;38;家长对心智障碍人士持有积极的态度;但很少家长能主动接受智障孩子与自己孩子同班;大多数家长会服从学校安排，接受智障学生;在融爱行支持计划下，家长的态度又如???？;不同学历的家长对融爱行的接受程度有较大差异;小结及建议——家长层面;建议：多元融合教育文化建设;建议：多元融合教育文化建设;47;48;从“融爱行”对老师、学生和家长的影响，看到融合教育的意义;解决方案---特殊教育体系;解决方案---随班就读支持系统;谢谢聆听！