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校本教研记录 时间 2009.8.24 地点 教导处 培训人 主持人 参加人员 全体教师 主题 内容 传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。 活 动 过 程 一、???? 传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性”。 二、???? 讨论本学期教研专题研究方案： 1.???? 小课题研究。小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思 2.???? 小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学，体现了以研促教，以教带研 。 三、???? 张校长提出几点校本教研要求： 1.研究意识。 2.理论学习。 3. 资料积累。 备注 每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织活动做准备。 校本教研记录 时间 2009.9.7 地点 教导处 培训人 主持人 参加人员 全体教师 主题 内容 课堂教学实效性理论学习。 活 动 过 程 第一，有效教学的理念：教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效性？能让学生得到什么？走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！坚定不移地走出形式主义（低效、无效）的教学误区！ 第二，教的有效性：教的立足点、出发点是促进学生的学。 对教的有效性的追问： 短效：通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？ 长效：通过教师的教（示范引领），学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力，达到了不需要教？ 第三，学的有效性： 学的有效性的实质：学生获得发展。 发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。 发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。 发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。 展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。 学的有效性的考量标准： 学习时间（投入）：学习效率，学习特定内容所需要的时间； 学习效果（产出）：学习收获，通过学习获得什么？ 学习体验：学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。 备注 ? 校本教研记录 时间 2009.9.22 地点 校长室 培训人 主持人 参加人员 全体班主任 主题 内容 小教科李老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。 活 动 过 程 李老师评课： 1.???? 李春霞两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的有效性。 2.???? 李军苏老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。 3.???? 高海芳老师注重读写结合，注重朗读。但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考空间。 4.???? 韩红老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。但要注意与学生的以有知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到。 5、李军平老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解”。建议：学习学案教学法，使学生的阅读目的性更强。 何校长总结此次校本教研活动。 备注 ? ? 校本教研记录 时间 2009.9.28 地点 教导处 培训人 何祥升 主持人 何祥升 参加人员 校长与全体班主任 主题 内容 针对小教科李老师的评课意见，以及讲课教师的自我反思，明确以后教研亟待解决问题。 活 动 过 程 一、???? 讲课教师自我反思。 二、???? 教师相互评课，提出细节问题 。 1.???? 教学环节设计的有效性。不能为了环节而设计，要充分为教学目标服务。 2.???? 创造行使用教材的问题。不是简单换换数字，换个情景就是创造性使用教材。树立大数学观念，要注重教材前后联系，用旧有知识来促进对新知识的掌握和理解。 3.???? 数学实践活动要大胆开展，不要被课堂教学束缚，要从发展学生数学观念，掌握数学方法，学会数学思维，养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。 三、何祥升校长总结 备注 ? 校本教研记录 时间 2009.10.14 地点 教导处 培训人 高海芳 主持人 高海芳 参加人员 全体教师 主题 内容 理论学习 活 动 过 程 一、如何提高课堂教学的实效性呢？我认为最少要做好以下几点： 1、要知道学生的发展是实效性的根本； 2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识； 3、课堂教学要促进每个学生发展； 4、教师的投入与要学生的收获成正比例； 二、一些具体做法。 1、注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。教师要吃透教材，了解学生的实际水平和实际需要，从而确定自己的教学目标以及教学环节。 2．创设有效的学习情境，给学生真正独立思考的空间。 备