图层的基本操作-说课稿.docxVIP

我的奇妙图层，我的奥运精神 ——《图层的基本操作》第二课时说课设计 福建省三明市第八中学 温晓盈 一、教学分析和处理。 1.地位 本课内容选自福建省教育出版社《信息技术》八年级上册第二单元的活动二，教材以photoshop软件为例，介绍了在图像处理中图层的基本概念和操作使用方法，让学生充分感知传统的纸张绘画和现代数字化图像处理之间的差异和优劣，从而感受到利用信息技术处理图像技术的魅力，引发学生对信息技术处理的学习兴趣，在初中阶段《信息技术》的课程体系中占有很重要的位置，教材的编写充分体现了螺旋式上升的编写理念。 2.联系 在这节课上，学生将学习到创建图层、移动图层、删除图层等与图层相关的重要基本操作，为学生在后续课程中深入学习图像的修补与特效技能打下基础。不仅如此，图层技术不仅是photoshop软件的灵魂，在接下去即将学习到的音视频剪辑、动画制作flash等软件里面，也都是很重要的技术手段，所以本课的学习是为以后学习多种信息技术处理软件打下坚实基础。 3.教材处理 为了更好的完成教学，在理解教材的基础上，我对原教材作了灵活的调整，来了个“一增一减”。我先来说说这个“一减”：原教材的内容是在这一节课让学生通过完成一个奥运五环的制作来学习图层的创建、移动、删除等基本操作，我通过实践证明其实学生完成二个环的相交制作就可以掌握相关技能，剩下三个环的制作仅仅是起到巩固知识的目的，算是低水平的重复训练，我认为可以把这样的训练放到课后作业里去，把时间腾出来做更有意义更能提升学生信息素养的教学。毕竟我们信息技术课一周才一节课的时间。那么，什么是更有意义更能学生信息素养的设计呢？就是我下面要说的“一增”了。我增加了一个奥运海报的设计环节，让学生将本节课图层知识和之前掌握的图像处理所有技能结合起来，自己动手自己创意自主完成一个海报作品，这样既激发了学生的创新思维，也实现了将各种信息技术手段整合运用并付诸于实践的信息技术教学目的。 二、学情分析　 总体来说，康巴什区第一中学的学生心灵手巧，具有好奇心强，善于模仿的特点。总体来说，虽然他们对简单的绘图软件已经有了一点的了解，然而对本课所涉及的图层概念和相关的操作技能却仍缺少系统的认识。 三、教学目标： 知识与技能： 理解图层的概念。 掌握创建图层，删除图层、调整图层可见性、叠加顺序等基本操作技能。 过程与方法 通过小组合作，体验利用多个图像，产生复杂构图的过程。 体验Photoshop在处理数字图像时，所带来的各种便利。 情感态度与价值观 培养热爱科学，学习科技知识的态度 四、教学重难点 重点： 1.图层的概念 2.图层的基本操作 难点： 1.利用多个图层进行构图 　　 五、教学方法： （一）教法： 素质教育要求我们培养具有创新精神、创新能力的一代新人。因此教师要发挥学生主体的作用、激发学生主动参与的精神，教师只能是组织者、指导者、参与者，是为学生服务的，而学生则是实践者、领悟者、应用者，是老师服务的对像。在这样的理论指导下，结合本课教材的特别我确定了本课的教法主要采用：创设情境、任务驱动、讲演结合、合作竞赛等方法。 （二）学法： （1）异质分组，合作学习 分组方式将学生分成四个学习小组，通过学生之间、小组之间的互动，能够让不同层次的学生互帮互学，充分自由表达自己的见解，满足不同的心理需要，使得每一个学生都参与到学习中去。帮助每一学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展。 （2）主动参与，自主探究 倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。通过学生熟悉的实例，激发起学生主动参与、乐于研究的热情,让学生由被动学习转变为主动学习，注重自己动手，小组合作，在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。 六、教学准备： 大屏幕投影、多媒体网络电脑室、电子教室、学生学习的任务文件、教学课件等 七、教学安排： 1课时 八、教学过程： 第一个环节：创设情境，提出问题，导入新课。（用时约５分钟） 教育的真谛是“点燃火焰”。八年级学生的学习动机和求知欲望不会凭空涌现，它取决于用教师创设的教学情境来点燃它。我准备了二张画，而由这二张画引发的故事将作为主线贯穿整堂课。首先利用“找不同”的游戏让孩子找出二张画的3处不同，引导学生发现问题，再指导学生提出问题“如何修改成一模一样？”我拿出课前准备好的透明玻璃纸，把图画上的主要元素分解在玻璃纸上，给学生演示修改过程和效果，再把这个直观感受迁徙到PS软件的图层操作上，用事实让学生体会到信息技术并非空中楼阁，恰恰都是源自生活。这样不但引出了今天的课题并且还点燃了学生继续深入学习图层知识的火焰。为什么呢？因为他们会发现，通过目前的技术手段是修改不了第三处不同的。学生的主动学习推动了第二个环节的开展。 『设计理念』本环节是通过一个“找不