书是人类新进步的阶梯愿意付出辛苦登上去的人才.docVIP

泛舟书海收获丰 帝贤中学 张玉伶 大家可能都读过《送东阳马生序》，作者宋濂“幼时即嗜学”但由于家境贫寒买不起书，只得向别人借，为了让书中的内容成为自己的财富，就昼夜不停地抄，“天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。”这个故事着实让后人赞叹，于是编入了中学教材。如今社会进步了，图书室各类书籍琳琅满目，一般人还有了到网上阅览的条件，再不必囊萤、映雪和手抄了。遗憾的是今人主动自觉读书的并不多。有些学生进书屋是迫于应试的压力奔题海而去，就连老师中真正为兴趣而读为积淀而读书的也不多。时代的发展要求教师终身学习，抽时间多读书是大有益处的。 “书是人类进步的阶梯”，愿意付出辛劳登上去的人才会成为高尚的人。尝过读书甜头的人曾谆谆告诫我们：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”我觉得人从书中获得的财富比现实中的金玉更宝贵。无论谁只要能给自己注入点“头悬梁，锥刺骨”的毅力，在紧张而忙碌的工作生活中挤出时间多读书，就会有丰硕的收成。 一、读书能拓展人的视野，开阔思维，丰富知识。有部电视剧中有句台词说：“你别用这种眼光看我，好象法国人不知道拿破仑，中国人不知道孔圣人似的”，言外之意是说人至少应该知道些本国的历史知识。多读书是增加古今中外、方方面面知识的最好途径。读书能使人穿透时间去了解已逝的历史，也能让人跨越空间去认识大千世界。一个人如果能达到“学富五车”的境地，不仅做事会干练，就连闲谈也会给人“与君一席话，胜读十年书” 的感受，别人会对你肃然起敬。作为一名教师如果能多读一些文学、历史方面的书，也许你讲的课就会趣味大增，学生就会愿意接受，效益就会大大提高，那不就是提高质量的前提吗？ 有厚积才会有博发，厚重的知识功底是顺利开展工作的基础，这点我是有亲身体会的。去年我与人合编的校本教材《沐浴阳光成长》，虽然只是雏形，可也基本能用。我编写的前十六课很少是到网上现找的材料，大部分是自己多年读书积累到头脑中的。比如为进行诚信教育，我编了《走出谎言》一课，其中引用的“狼来了”、“列宁小时”等故事很自然就在记忆中挖掘出来了。并且这些素材也是学生熟知的、有说服力的。在设置课后思考与实践题时，我又自然想到了有关郭末若小时候的故事，编入这样一道题“郭沫若小时读私塾，一天趁先生不在，与伙伴钻窗去后花园偷摘桃吃。先生知道后训问：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁。”伙伴你看我，我看你，只有郭沫若眼珠一转案上心头：“明朝折桂步蟾宫，必定有我。”从他巧妙的回答中，你能看出郭沫若从小就是怎样的人？听老师介绍郭沫若。我觉得有了这点素材，学生能带着趣味思考，教育也就有了可操作性。此外我把平时积累到头脑中的名言警句分类编入相关的课文后，也是得益于平时多读书多积累。这里我也建议大家多读读象《中国蒙学》这类的东西。 二、读书能增长才干。一个人有某方面的才能与先天素质有关，但多读书是会增长这种才干的。多年前，一个小伙子整天在工地做瓦工，经理见他挺有管理才能，就打算派他去培训，回来后好替他带班。可这个小伙子小学都没毕业，他说：我连分数都不懂，字也写不好，去了不得误事吗？结果没敢去，把机会让给了别人。如今他是满腹悔意，常以此事教育自己的儿女。 “书到用时方恨少”，这虽然是指广义的学习，但多读书也就如此，知识积累多了，能力也会随之增长。还以我的体验为例，我想写一篇以爱护公物为主题的课例，很自然就想到了以童话的形式去写并迅速写成。这也是得益于我在教小学时看了许多童话，写过《小青蛙告状》、《孤独的歪脖树》等范文。我觉得以这种文体编写，能增强可读性，不是低估中学生。在课后思考与实践中我模仿相间欢词牌写了一首《赞校园》，也是因为我背熟了唐后主李煜的“无言独上西楼”，虽然不成词却能抛砖引玉，引领学生去欣赏、感受校园之美，进而以诗歌的形式赞美校园，达到爱校、护校的目的。我在写《注意安全，珍爱生命》一课时，想到以三字歌的形式体现，也是受了所读《三字经》的启示。 三、读书能聪明人的智慧。有人羡慕科学家的脑瓜好使，其实除了天生因素外，哪个科学家都肯定是读书破万卷，除了专业书籍外他们肯定也要读些文学等方面的书，这样著的书，立的说才会耐看。同样一个学生手中要是多几套习题，题型见多了做多了，考试时无论哪类题形都会有似曾相识的感觉。老师教学更如此，积累的东西多，应变能力就会强，问题就会处理的好。我曾听一位老师讲“但坐观罗敷”时这样说：“其实‘但’和‘坐’都是我们小学时代交的朋友。”他把“但爱鲈鱼美”、 “但闻人语响”、“停车坐爱枫林晚”这些诗句搬出来，不仅以旧引新，还能使学生得到的知识成串。这个聪明的举动不正来源于他的积累吗。 四、读书能陶冶人的品格。如果你记下蒲松龄的座右铭“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，也许在失意时