金山区高中创新素养培育“综合美术课程”基地建设工作方案.docVIP

PAGE PAGE 5 金山区高中创新素养培育“综合美术课程”基地建设工作方案 华师大附属枫泾中学 一、“综合美术课程”的理论价值和实践意义 （一）“综合美术课程”的基本出发点是审美文化 审美在枫泾中学，已经被理解为全体师生发现生活、理解世界的一种思维方式。用审美的心态来感受工作、学习和生活，才能感受到幸福和快乐。我们认为：没有审美的眼睛，人不会快乐；一个在学习和生活中感受不到快乐的人是走不远的。审美精神凝聚为学校的审美文化——耕耘一片“审美”的土壤，创造一种“审美”的气候，在“审美”中培养人，在“审美”中成长人，促进每一位学生充分发展——发现潜能，实现潜能，成为他自己。 （二）“综合美术课程”的基本归宿点是“艺术让人成为人” 我们认为，审美化的教育并不在于学校安排多少课程，教学设施有多先进，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习是否产生了强烈的好奇心和求知欲；并不在于学校走廊上教室里悬挂名言警句，而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻而真实的感受；并不在于教师布置了多少作业，而在于教师如何使学生展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵；并不在于学生考试考了多少分，而在于他是否对自己的发展有足够的自信心，让读书学习成为习惯和人生的需要；并不在于学生有多少特长与爱好，而在于他是否有丰富的内心情感和对真善美的热切的渴望…… 基于这个认识，我们把“艺术让人成为人”作为“综合美术课程”的基本归宿点。 （三）“综合美术课程”将成为上海市艺术特色学校的特色课程 （四）二期课改需求：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”， 二期课改突出“以学生发展为本”的理念，教育是为了学生的全面发展，其中所包含的含义是（1）全体学生的发展，（2）每一个学生全面发展，（3）每一个学生个性、特长健康发展，（4）每一个学生创造性发展，（5）每一个学生终身发展、可持续性发展。有研究表明：艺术教育在人生之完美幸福、人格之和谐发展、身心之健康协调中，具有其他因素不可替代的作用。 二、目标和内容 目标： 1、通过“综合美术课程”的设计与实施，架构特色化学校的课程文化。 2、通过研究，探索特色化学校课程设计与实施的原则、途径和方法。 3、以“综合美术课程”来丰富学校艺术课程，实现特色化学校的课程架构。 内容： 1、以特色化学校建设为视角，架构“综合美术课程”，成为艺术特色学校课程的核心。 “综合美术课程”由美术类必修课程、综合类选修课程、人文修养类课程、实践活动类课程四大方面组成。见如下示意导图： 2、课时分配 课程 项目 课时 内容 说明 综合美术课程 综合选修课程 10课时 西方美术鉴赏 总计320课时 农民画 国画 动漫 美术类课程 260课时 素描 色彩 速写 实践类课程 40课时 野外写生 个人画展 人文类课程 10课时 艺术与人生 艺术与科技 艺术与体育 3、时间安排（利用双休日、全区招生） 时间 项目 课时 内容 说明 11学年第一学期 综合选修课程 4课时选修 西方美术鉴赏 总计123课时 农民画 国画 动漫 美术类课程 100课时 素描 实践类课程 15课时 野外写生 人文类课程 4课时 艺术与人生 11学年第二学期 综合选修课程 4课时选修 西方美术鉴赏 总计123课时 农民画 国画 动漫 美术类课程 100课时 色彩 实践类课程 15课时 野外写生 人文类课程 4课时 艺术与科技 12学年第一学期 综合选修课程 2课时选修 西方美术鉴赏 总计74课时 农民画 国画 动漫 美术类课程 20课时 素描 20课时 色彩 20课时 速写 实践类课程 10课时 个人画展 人文类课程 2课时 艺术与体育 4、综合美术课程设计： （1）美术类课程 ●素描课程： 课程目标：通过素描石膏、素描静物、素描头像的系统训练，能掌握基本的素描手法，明确线条、构图、透视、明暗关系处理等基本技巧。 课程内容：石膏、静物、头像 课程实施：2011学年第一学期 课程评价：画展、统测 ●色彩课程： 课程目标：初步掌握色彩表达技能，并在此基础上，形成一定的色彩审美修养与判断力；培养学生具备初步的色彩运用能力。初步具备色彩综合运用与表现能力。 课程内容：水彩（水粉）静物写生、风景写生。 课程实施：2011学年第二学期 课程评价：画展，统测 ●速写课程： 课程目标：提高学生对速写课程的认识与理解，提高学生速写技能，奠定基本的线条表达能力。 课程内容：静物速写，人物速写，写生 课程实施：2012学年第一学期 课程评价：画展，统测 综合选修类课程 ●形式：选修课程采取自由“走课”的教学模式。由教师根据自己的特长开设相关课程，学生根据自己的爱好自由选择想学的课程。自由“走课”，师生双向选择，营造民主、竞争、开放、和谐的教学情境。 ●选修课程：西方美术鉴赏、农民画、动漫、国画。