北师大版九年级下册第二章第二节 函数图像与性质.docVIP

北师大版九年级下册第二章第二节 函数图像与性质 教学设计 西安尊德中学 郭菲 一、课题： 2.2 函数图像与性质（4） 二、教材分析： 在日常生活，参加生产和进一步学习的需要看，有关函数的知识是非常重要的。例如在讨论社会问题、经济问题时越来越多地运用数学的思想方法，函数的内容在其中有相当的地位，二次函数更是重中之重。而在本节课之前，学生已学习了二次函数的概念和二次函数y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2的图象和性质。因此本课的教学是在学生学过二次函数知识的基础上，运用图象变换的观点把二次函数y=ax2的图象经过一定的平移变换，而得到二次函数y=a(x-h)2+k (h≠0，k≠0)的图象。从特殊到一般，最终得到二次函数 y=ax2+bx+c的图象。这样不仅符合学生的认知规律，而且还使学生进一步体会了数形结合的思想方法，培养了学生的创造性思维的能力和动手实践能力，突出体现了辩证唯物主义观点。本节课是二次函数图象及应用的第四课时，主要用配方法求二次函数图象的对称轴和顶点坐标，并解决一些问题。 三、学情分析： 通过平时的观察、了解以及对一个多学期来学生学习情况的分析，现对学生的学习特征进行些分析。 1、学习特点：学习对象为九年级尖子班学生，学习基础较好，对初中数学的学习兴趣较浓，学习积极主动，特别是对函数的掌握较好。 2、学习习惯：尖子班的学生已经有了一定的知识面，有较好的学习习惯，相对来说习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，学习能力和接受能力有待加强。 3、学习交往：本班学生的学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，学生不具有自主探索和小组协作讨论学习能力，多数学生尚能完成上课时教师布置的协作学习任务。而且学生熟悉多媒体环境下的学习状态，课堂容量较小，数形结合意识不强。 四、教学目标： 1.经历探索二次函数的图象特征，会用配方法求其对称轴、顶点坐标公式. 2.能够利用二次函数的对称轴和顶点坐标公式解决一些数学问题. 3.情感、态度和价值观：向学生渗透事物总是不断运动、变化和发展的观点通过本节课的教学，渗透二次函数图象的对称美，渗透二次函数的图象可互相转化的和谐的数学美。 五、课型：新授课 六、课时：第四课时 七、教学重点：经历探索二次函数的图象的作法和性质的过程. 八、教学难点：1.能够利用二次函数的对称轴和顶点坐标公式解决问题； 2.能够利用二次函数的性质解决简单的实际问题. 九、教具： 本节课作为新课，要求更有系统性和综合性，故本课借助多媒体教学手段主要是PPT，增大学习内容容量，综合了许多学习资源材料和课件，组织新的教学材料；并通过引进图象变化，引导学生直观理解掌握有关二次函数的图象变化与性质，并注意充分利用技术使数形结合更加自然，把问题由抽象变得直观，易于突破难点；同时利用多媒体向学生展示优美的函数图象，给人以美的享受，并准确地获得函数的性质。学生学习主要是熟悉多媒体辅助教学的环境，同时注意课后借助适度的网络工具帮助学习的延伸。 十、教学方法： 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过归纳小结、设问质疑、小组交流等环节完成本节复习教学。教师利用信息技术整合各种学习资源，提高教学效率。同时本节课也注重生成性教学策略。生成性教学策略倾向于建构主义学习的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。生成性教学策略可划分为三种类型：一类是指导生成型。教师提出学习课题，设想、假设由学生作出，但是验证和生成结论的资料由教师事先准备或学生按教师的要求做好准备。第二类是协作生成型。学习者与周围环境的相互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。协作对于学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的生成均有重要作用。但并不是所有的生成性学习都要协作，这要视教学内容与学生的认知水平而区别，第三类是独立生成型。课题由学生自己或教师提出，整个过程都由学生自己独立进行，教师仅仅是学生学习的辅助者和组织者。本节课的教学策略以第一和第二类为主来设计。 这些策略实施过程中的关键问题是师生的协作学习，运用教学资源如PPT增大课堂复习学习容量，利用图象变化功能帮助学生更好地理解函数性质，体会数形结合思想，增强数学意识，从而更好地突破学习难点，提高学习效益。 十一、教学过程： （一）．复习引入： 1. 提问：复习