小学《海上日出》说课稿.docVIP

《海上日出》说课稿 一、说教材。 《海上日出》是九年义务教育小学语文第九册的第1课，这是一篇写景散文。通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文是按照“我”在不同天气观看日出的过程来记叙的。全文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 在《海上日出》所在的这一单元的训练重点是“读文章，想画面”和“了解叙述的顺序”，所以本课的教学重点应放在理解日出的几种不同景象上，通过重点词句，感受海上日出的美丽壮观，受到美的熏陶。教学重点是凭借语言文字想象日出的动态过程及体会作者表达的思想感情。 根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目标： 学会本课生字词，能正确读写。 有感情地朗读课文，背诵课文。 理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的审美情趣。 学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法，有感情朗读课文并背诵。 二、说教法。 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处北方很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。 这是一篇看图学文，让学生仔细观察图画，可以在幻灯片中出示课本中的两幅图，效果比课本中要好。学生看图，产生联想，再用自己的方式加以叙述。让学生看图说话，是培养想象力和语言表达能力的有效方法。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解，”我对2345自然段中的重点句子按以上的精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣 三、说教法。 根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、说教学过程。 （一）创设情景，激情导入。 你见过大海吗？欣赏过海上日出吗？现在我们伴随着一段优美的乐曲来欣赏一段海上日出的美景吧！教师播放海上日出的视频。对于观看视频，学生会高度集中注意力，激发极大的兴趣，也帮助了学生理解文中海上日出的动态过程。 （二）读议结合，探索求知，升华情感。 在初读课文时，理清文章的脉络。在讲描写日出的重点段落时，让学生挑选自己喜欢的词、句、段，反复诵读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的。让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样进行会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了课堂自主性。 教师可根据学生读出的句子来适时出示课件中的画面，来帮助学生理解。如学生提到“红是红得很，却没有亮光”这句话时，教师演示课件，引导学生由画面感知色彩的变化过程，由“红得很”到“红得可爱”。用观察画面知道学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。 对于学生体会作者追求光明、热爱自然的思想感情时，教师可以结合幻灯片演示作者简介及写作背景，加深学生的印象。 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。具体过程通过课件来逐步展示。 （三）拓展延伸，培养能力。 在学生理解课文的基础上，进行一个日出图片展，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处平原，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 五、说理念。 在讲这篇课文时，我本着“自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念进行的。在整个教学过程中，学生始终是学习的主人。首先，教师放手让学生自由读课文，汇报收获，不