认识限制式写作简报111.ppt

* 設計: 劉宏龍 (雲林縣斗南國小) 認識「限制式寫作」 1.何謂限制式寫作?（說明一） 所謂限制式寫作就是由教師或是命題者，在作文命題上設定一些條件來指引學生寫作的方向或是規範學生寫作思路，使學生不致因為片段的文字誤解造成寫作方向的偏差，或是文不對題的現象產生。 其意義有兩個：一是引導，二是規範。 ◎我叫限制式寫作，可不會限制孩子的思考唷！ 1.何謂限制式寫作? （說明二） 摘錄自仇小萍教授《小學限制式寫作之設計與實作》 「限制式」此類題型通常有較長的說明文 字、較多的條件限制，可以說是針對所欲訓練的能力而將「遊戲規則」定得非常清楚；另一方面來說，「限制」就是「引導」。針對所欲訓練的能力作出清楚的規範，其實就是一種明確的引導，使學生不會漫無目標、無從著手，而且這種命題方式很容易設計出活潑有趣的面貌，可以有效地吸引學生進行寫作，所以著眼於積極的一面，可以稱之為「引導式寫作」。 2.限制性寫作的緣起 ☆隨著兩岸交流及教育改革，在「多元」、「創意」發展的前提主導下，作文命題的形式，有了重大的變革，過去傳統的命題作文，轉變成新式的作文題型。傳統的命題作文，題目由命題委員給題，不提供任何的寫作材料，而新式的作文題型，樣式多變，題目本身會提供相關的材料來輔助寫作，因此又稱為「供料作文、新式作文」。 2.限制性寫作的緣起 ☆大陸自一九七八年起，新題型的寫作 命題型態一直成為考試中的趨勢。 ☆台灣則從八十三年大學入學考試學科能力測驗及突破傳統命題，分別出現「縮寫式」和「引導式」式的命題型態。 （至今年大學學測仍多使用此新題型作文） 我國「限制式寫作」是由陳滿銘教授 擔任召集人的「國家考試國文科專案小組」 所提出的， 並於九十一年由考選部編印為 《國家考試國文科專案研究報告》。 ◎我叫限制式寫作，我可不會限制孩子的思考唷！ 2.限制性寫作的緣起 2.限制性寫作的緣起 ☆中華民國九十二年七月十一日由考試院 修正發佈國家考試「命題規則」，將國文考試改為「公文、作文、測驗」；其中「作文」又可概分為「傳統式作文」與「限制式作文」二類。 2.限制性寫作的緣起 ☆國中基測的寫作測驗，採用限制式寫作中的「引導式」寫作來進行測驗。依據《九十五年國民中學學生寫作測驗試辦實施方案》規定，基測寫作採引導式寫作，測驗題數一題，檢測時間五十分鐘。 限制性寫作---現在的趨勢 ☆華人推廣 ☆國家考試規範 ☆大學學測考試 ☆高中基測應考 ☆各式考試應用 「限制式寫作」是在作文之前先提供材料，有的是一段短文或一段寓言，或一段新聞，有的是一首新詩，……其形式不拘；而引言之後的題目，或採完全的命題（固定的題目），或由應考人自由命題，或採半命題方式，如請以「○○為題」、「我對○○的看法」等為題。 （請多元設計，各種命題皆可融入） ☆「命題方式」的安排？ 3.限制性寫作的題型 應用寫作 看圖作文 仿寫 文章整理 文章評論 文章賞析 引導式作文 設定情境作文 擴寫 縮寫 改寫 組合 修飾 翻譯 考選部公佈「限制式寫作」之題型分為十四種 3.限制性寫作的題型 圖表式 改變文體式 設定情境式 賞析式 整理式 組合式 改正式 擴寫式 縮寫式 補寫式 改寫式 仿寫式 語詞訓練式 仇小屏教授「國小限制式寫作之設計與實作13種」 限制性寫作的題型01 翻譯：把古文或古典詩、詞、曲翻成白話文。 教育部《國民中小學九年一貫課程綱要》四至六年級~ 建議: 學生應能在寫作中，發揮豐富的想像力，透過對古文的理解與感受，以白話文的方式流暢的表達。因此，翻譯係指以貼切真實、流暢通順及文雅優美的文字表現將詩、詞或古文寫成白話的方式。 限制性寫作的題型02 修飾：提供一段不通順的文章，加以修正。 教育部《國民中小學九年一貫課程綱要》四至六年級~’ 學生應能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。因此，修飾亦指修改，在國小階段可以提供一段不通順的文章，修改文章用詞不正確、前後銜接不上、標點符號使用錯誤、修辭不佳的寫作訓練。 限制性寫作的題型03 組合： 提供若干詞語、拆散的詩句或文章段落，重新組織成文。 教育部《國民中小學九年一貫課程綱要》四至六年級~ 學生應能掌握語詞的相關知識，寫出語意完整的句子且能運用各種