枣一-高二文-导数几何意义.docVIP

3.1.3 枣庄一中 苏增传 一、教学目标 重点：理解和掌握切线的新定义、导数的几何意义，体会数形结合、以直代曲的思想方法. 难点：发现、理解及应用导数的几何意义． 知识点：导数的几何意义以及对曲线切线方程的求解. 能力点：通过探究导数的几何意义和曲线的切线方程的求法，体会“以直代曲”的数学思想方法和培养学生运用数形结合思想解决问题的能力． 教育点：通过设计环环相扣的问题，引导学生主动地参与探究活动，体验学习的乐趣，养学生良好的思维品质，激发他们的学习热情. 自主探究点：导数的几何意义和“以直代曲”的数学思想方法. 考试点：求曲线的切线方程. 易错易混点： “以直代曲”的思想容易误解的是用直线去代替某一段曲线. 拓展点：当切点不在曲线上求曲线的切线方程. 二、复习引人 前面我们学习了函数在 SKIPIF 1 0 处的导数 SKIPIF 1 0 就是函数在该点处的瞬时变化率. 问题1： 求导数 SKIPIF 1 0 的步骤有哪几步？ 学生回答：第一步：求平均变化率 SKIPIF 1 0 ； 第二步：求瞬时变化率 SKIPIF 1 0 . （即 SKIPIF 1 0 ，平均变化率趋近于的确定常数就是该点的导数） 问题2：观察函数 SKIPIF 1 0 的图象，平均变化率 SKIPIF 1 0 在图形中表示什么？ x x1 x2 O x x2-x1=△x f(x2)-f(x1)=△y P SKIPIF 1 0 y f(x1) y=f(x) f(x2) 学生回答：平均变化率表示割线 SKIPIF 1 0 的斜率. 这就是平均变化率（ SKIPIF 1 0 ）的几何意义，那么瞬时变化率( SKIPIF 1 0 )在图中又表示什么呢？ 今天我们就来探究导数的几何意义. 【设计意图】突破平均变化率的几何意义，后面在表示割线斜率时能直接联系此知识.同时引出本节课的研究问题——导数几何意义是什么？ 三、探究新知 1.切线的新定义： 要研究导数的几何意义，结合导数的概念，即要探究 SKIPIF 1 0 ，割线的变化趋势. 问题1：初中平面几何中圆的切线的定义是什么？ 学生回答：直线和圆有唯一公共点时，直线叫做圆的切线，唯一公共点叫做切点． 问题2：曲线在点 SKIPIF 1 0 处的切线能用直线与切线的公共点个数来定义吗？你能否用你已经学过的函数曲线的切线举出反例？ 回答：正弦函数的曲线与直线可能相切时有两个公共点． 圆是一种特殊的曲线，这种定义并不适用于一般曲线的切线．如图曲线 SKIPIF 1 0 ，直线 SKIPIF 1 0 虽然与曲线 SKIPIF 1 0 有惟一公共点，但它与曲线 SKIPIF 1 0 不相切；而另一条直线 SKIPIF 1 0 ，虽然与曲线 SKIPIF 1 0 有两个公共点 SKIPIF 1 0 和 SKIPIF 1 0 ，但与曲线 SKIPIF 1 0 相切于点 SKIPIF 1 0 ．因此，直线与曲线的公共点的个数不能用来定义一般曲线的切线，我们必须用新的方法来定义曲线的切线． 【设计意图】概念的辨析有助于学生准确理解概念，避免了学习的负向迁移.通过普通曲线的切线与圆的切线对比，使学生认识到曲线的切线不能以直线与曲线的交点个数决定.由此提出：如何定义曲线上某点的切线呢？激发学生的求知欲望，进入本节课重点内容的探索过程. 用多媒体演示动画（几何画板） （1）圆中割线逼近切线： ABTxyO圆上点A处的切线AT和割线AB，演示点B从右边沿着圆逼近点A ,然后再从左边沿着圆逼近点A ，即 SKIPIF 1 0 ，割线AB的变化趋势 A B T x y O 思考：观察割线与切线是否有某种内在联系呢？ 结论：（先感知后发现）当 SKIPIF 1 0 ，随着点B沿着圆逼近点A，割线AB无限趋近于点A处的切线AT. 【设计意图】带着问题观察动画，借助熟悉的圆中的某点处的割线和切线，学生更易感知当 SKIPIF 1 0 ，割线的变化趋势，同时用逼近的方法体会割线逼近切线，消除学生对极限的神秘感. （2）把割线逼近切线的结论从圆推广到一般曲线： OxyP割线切线T SKIPIF 1 0 y=f(x) SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 多媒体动态演示教材77页，