二次函数的平移与翻折.docVIP

二次函数的平移翻折教学设计 一、教材分析 本节课是二次函数的复习课，是在学生已经能应用二次函数的基础知识解决一些简单的数学问题，如二次函数的图形及其性质，用待定系数法求二次函数的解析式，求二次函数的顶点坐标，应用二次函数解决一些简单的实际问题等，本节课主要探究二次函数的图形变换和将二次函数与多边形结合的数学问题的解题通法，让学生进一步体验“数形结合”的数学思想。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 1.教学目标 (1)知识和技能：能将二次函数与其他知识相关联，形成解决二次函数图形变换问题和求取多边形未知顶点坐标的解题通用方法． (2)方法与过程：经历探究二次函数视角下图形变换及与“直线型”综合问题的通用解法的探究过程，进一步体验数形结合的思想． (3)情感态度与价值观：依托信息技术的直观演示，发展学生的空间观念、几何直观、推理能力和模型思想． 2.教学重点：在动态变换的直观演示中，归纳解题通法 3.教学难点：在直观演示中充分体验“数形结合”，形成解题通法。 三、教学策略选择与设计 1.教法：情境教学法、活动教学法、多媒体教学法等． 2.学法：主动探究法、情境体验法、成果展示法等 四、教学环境及设备、资源准备 1.教学环境：多媒体、电子交互白板、黑板 教师准备：活动单，学习小组划分 2.教学资源：活动单、多媒体课件等 五、教学过程 1、情景引入 引入：信息技术的引入，给初中数学课堂带来的勃勃生机，它能形象直观地展示数与形之间的互换，充分展示“数形结合”的数学思想．上学期，我们已经探究了二次函数的一些基本知识，今天，我们将借助电子白板来继续探究二次函数的知识。 习题练习与讲评 总结方法 作业 教学评价设计 在本课的教学过程中，评价主体是多元的，有教师的评价，有学生的互评，有学生自我的评价等，本课中，我采用了多种评价方式：即时评价，对学生的课堂中的点滴表现进行鼓励性的即时评价；延迟评价，这是数学学习的特点，对学生的解题方法在验证后给出准确的评价；过程性评价，对学生的学习过程中的表现给予准确评价；总结性评价，对学生在课堂中的整个学习结果进行总结性评价．本课教学评价的内容十分丰富，既评价学生的学习结果，也评价学生的学习过程，从多角度、全方位对学生的学习活动进行评价，有利于激发和保持学生参与学习的积极性和求知欲望，提高学习效率． 直观演示，“空想”变为现实 在本课的教学中，笔者借助信息技术，向学生提供了与本课教学内容相配套的动态学习资源．无论是片断一中的抛物线的运动，还是片断二中的三角形的中心对称变换，原本都应该在学生脑海中“运行”．在笔者的课堂中，通过直观演示，将这些变换过程完整地展示在学生的眼前，“呈现出抽象图象”的直观变换．一方面加深了学生对二次函数及与之相关联的知识的理解，为学生得出解题的一般方法提供帮助；另一方面，由信息技术引领的直观演示，为学生积累了丰富的数学活动经验，为他们今后自主探究此类问题提供了借鉴．在信息技术的指引下，原本在学生脑海中的“空想”，跃然眼前，成为现实，提高了课堂学习的效率和效益． 2．适时归纳，方法“无痕”生成 信息技术，是帮助学生学习数学知识、训练数学技能、渗透数学思想以及获取数学活动经验的辅助性工具，所起的作用就是“辅助学习”．在快节奏、大容量的课堂教学中，主体依然是学生，不管技术多么先进，都无法替代学生的思维．因此，对数学知识、方法、思想、解题的一般策略等的阶段性归纳，在这样的课堂上显得尤为重要．尤其是有些动态的演示，结论或方法的发现往往就在一瞬间，这样的机会稍纵即逝．由此可见，适时的整理归纳是必须的．在上面的两个片断中，让学生充分感知、积极互动交流之后，笔者都对此类问题的一般解法进行了认真的小结梳理，顺着学生认知的主线，方法得出水到渠成，不留“痕迹”．