第三章德育原则、途径和方法和模式.pptVIP

* * 德育原则 德育原则：根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求 我国中小学常用的德育原则 ①导向性原则 ②课堂与生活相结合的原则 ③疏导性原则 ④长善救失原则 ⑤严格要求与尊重学生相结合的原则 ⑥因材施教原则 ⑦集体教育和个别教育相结合原则 ⑧正面教育与纪律约束相结合的原则 ⑨知行统一原则 ⑩教育影响的一致性和连贯性原则 导向性原则 基本涵义：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展 贯彻此原则要求： ①坚持正确的政治方向 ②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求 ③要把德育的理想性和现实性结合起来 疏导性原则 基本涵义：进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上 贯彻此原则的要求： ①讲明道理，疏导思想 ②因势利导，循循善诱 ③以表扬、激励为主，坚持正面教育 长善救失原则 基本涵义：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的 贯彻此原则的要求： ①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足 ②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素 ③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点 严格要求与尊重学生相结合原则 基本涵义：德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动 苏联教育家马卡连柯：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 贯彻此原则要求： ①爱护、尊重和信赖学生 ②对学生提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度 ③教育者对学生提出的要求要认真执行、督促学生切实做到 因材施教原则 基本涵义：教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性 贯彻此原则要求： ①深入了解学生的个性特点和内心世界 ②根据学生个人特点有的放矢地进行教育 ③根据学生的年龄特征有计划地进行教育 ④要针对不同地区的实际情况施教 集体教育和个别教育相结合原则 基本涵义：德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来 马卡连柯的“平行教育原则” 贯彻此原则的要求： ①建立健全的学生集体 ②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用 ③加强个别教育，通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证地统一起来 教育影响的一致性和连贯性原则 基本涵义：德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德 贯彻此原则要求： ①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体 ②争取家长和社会的配合，主动协调好家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络 ③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生思想品德得以循序渐进地持续发展 德育途径 德育途径（德育组织形式）：学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道 德育基本途径是思想品德课与其他学科教学 我国常用的德育途径有： ①思想品德课与其他学科教学 ②社会实践活动 ③课外、校外活动 ④共青团、少先队组织的活动 ⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 ⑥班主任工作 德育方法 德育方法：为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和 一、说服教育法 二、陶冶教育法 三、榜样示范法 四、实际锻炼法 五、奖惩法 六、自我教育法 说服教育法 说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高道德认识，形成正确道德观点的方法 说服教育法分为两类： ①语言文字说服。（讲解、报告、谈话、讨论、辩论、指导阅读） ②事实说服。（参观、访问、调查） 运用要求： ①说服要有明确的针对性 ②说服要注重差异和时机 ③说服要具有趣味性 ④教师要创造自由对话的情境，要注意适应学生的发展水平，以诚待人，建立平等的交往关系 陶冶教育法 陶冶教育法：通过创设一定的情境，让学生在情境中自然而然地进行潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法 陶冶包含三个方面： ①人格感化 ②环境熏陶 ③艺术浸染 运用要求： ①创设良好的情境 ②加强讲授与陶冶的有机结合，与启发、诱导相结合 ③引导学生参与情境的创设 榜样示范法 榜样示范法：以他人的高尚思想、模范行为、优异成就去影响学生的方法 促