第15课《明朝的对外关系》教学设计.docVIP

初中历史学科教学设计 课题名称 七年级下册第15课《明朝的对外关系》 教师姓名 李明 学生年级 七年级 课时 1课时 教材分析 本课是人教版历史七年级下册第三单元第二课，是本册书的重要章节。 明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。与此同时，西方正经历着文艺复兴、资本主义兴起。明初休养生息政策的实行和 君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。 本课内容比较丰富，我对教材进行整理，把它们分成两部分：一是和平交往，郑和下西洋；二是暴力冲突，戚继光抗倭，使学生在对立中把握教材内容。 学情分析 初一学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图和相关史事等感性材料来学习历史。与此同时，注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做符合学生的心理发展规律。教学实践证明:告诉学生的，学生容易忘记，给学生看的，学生容易记住，让学生参与的，学生会理解并有效记忆。因此，在教学过程中，要发挥学生的主体作用。 教学目标 知识与技能 掌握郑和下西洋的目的、时间、经过、意义，郑和下西洋的条件。 过程与方法 分析戚继光抗倭的背景、功绩和取胜的原因。 情感态度与价值观 了解郑和下西洋的盛况，增强民族自信心和自豪感；领略郑和与戚继光两位历史人物的人格魅力，形成正确的人生观和健全的人格。 教学重点 郑和下西洋的原因、过程和历史意义；戚继光抗倭的概况，抗倭战争的性质。 教学难点 郑和成功实现远航西洋的条件；理解戚继光抗倭斗争取得胜利的原因。 教学策略的选择与设计 1.激趣策略；通过教学媒体：如照片、录像等，创设历史情境，打破时空的界限，为学生再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹“历史的真实”，变被动的“听”、“记”为主动的“看”。这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。 2.整体意识策略；认知心理学曾提出平行分配加工学习模式。这种模式认为在人脑中知识的结构不是直线形的层次结构，而是围绕一些关键概念所形成的网络。 3. 师生互动策略。要求教师与学生建立人格上的平等关系，走到学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择；要求教师与学生建立情感上的朋友，使学生感到教师是他们的亲密朋友，正所谓亲其师而信其道。 教学准备 多媒体课件、图片、录像等 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 郑和下西洋 展示图片、播放录像 观看PPT、录像、朗读 1.渲染学习气氛。激发学生的学习热情。2.培养学生收集、整理、提取历史信息的能力。 戚继光抗倭 展示图片 观看图片、朗读 让学生通过图文等多种形式进行相关内容的识记。通过学生以小组为单位进行讨论，培养学生小组合作意识，竞争意识和口头表达能力。 随堂练习 展示PPT 完成练习 巩固课堂知识 教学反思 本节课基本能按照教学设计顺利完成授课内容，基础知识通过同步自主学习学生自行梳理。重点突破重难点内容，和对学生情感态度价值观的熏陶教育。运用了图片展示、视频播放、学生朗读课文、小组合作探究、情景设置、图表对比等多种教学手段，整节课时间安排紧凑，学生能够灵活掌握课堂内容。 板书设计 15课 明朝的对外关系 郑和下西洋——友好交往 戚继光抗倭——暴力冲突 第15课《明朝的对外关系》教学设计 前端分析 （一）教材分析 本课是人教版历史七年级下册第三单元第二课，是本册书的重要章节。 明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。与此同时，西方正经历着文艺复兴、资本主义兴起。明初休养生息政策的实行和 君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。 本课内容比较丰富，我对教材进行整理，把它们分成两部分：一是和平交往，郑和下西洋；二是暴力冲突，戚继光抗倭，使学生在对立中把握教材内容。 （二）学情分析 初一学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图和相关史事等感性材料来学习历史。与此同时，注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做符合学生的心理发展规律。教学实践证明:告诉学生的，学生容易忘记，给学生看的，学生容易记住，让学生参与的，学生会理解并有效记忆。因此，在教学过程中，要发挥学生的主体作用。 二、课程标准 识记层次：了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争； 理解层次：理解郑和下西洋的意义和戚继光抗倭斗争的性质。 三、教学目