质性研究：扎根理论.pptVIP

三、扎根理论的具体技术 蔡思斯 说明： 扎根理论是一种方法而不是理论。是一种充分发挥社会学想象力的方法。 在这根理论中，原则、理论触觉与具体技术是密不可分的，这也是扎根法的一大特色，现在要将两者分开讲，完全是处于结构上的合理。 方法的重要作用在于操作，任何方法在经验积累中都是可以进一步提升的。 步骤 资料的编码，又称译码或登录。包括开放式编码、主轴编码和选择性编码。三者不是很严格的先后顺序，可以交错进行。 抽样。分为开放性抽样、理论性抽样和区别性抽样。编码和抽样同步进行。 撰写备忘录。将备忘录排序有助于作者思考和著作。 案例：台北南阳街升学补习班观察记录（徐宗国） 上课钟声响起，学生陆续走进教室。人很多，学生排在门口依次进入。张三的座位在里边，外边的两位先坐下的同学必须努力把椅子向前拉，让张三走进座位。在张三走进座位之前，走道后边挤满了一堆人，因为走道太小过不去，必须张三坐定后，其他人才有办法通过，到自己座位的那一排。教室细细长长，每张桌子坐了四个人，每排有三张桌子，一共十五排，将近二百个学生在上课。张三坐定后打开书本，放个铅笔盒，发现桌面剩下不多空间，再放一个笔记本已经很勉强了。当老师开始讲课时，他想要开始写笔记，发现手碰到旁边的同学，两人相互看了一眼。 下课后，大家抢着道厕所，又是一阵排队。走廊上积满了学生，除了跟自动贩卖机买东西以外，讲话只能在厕所里。走廊上是不准相互交谈的。 开放式编码 “很多人，学生在门口依次进入”、“将近两百个学生在上课”可编码为“大班级”或“大班上课” “外边的两位先坐下的同学必须努力把椅子向前拉，让张三走进座位”、“张三坐定后打开书本，放个铅笔盒，发现桌面剩下不多空间，再放一个笔记本已经很勉强了”、“他想要开始写笔记，发现手碰到旁边的同学”可编码为“座位狭小” “在张三走进座位之前，走道后边挤满了一堆人，因为走道太小过不去，必须张三坐定后，其他人才有办法通过，到自己座位的那一排”可编码为“走道拥挤” “走廊上积满了学生，除了跟自动贩卖机买东西以外，讲话只能在厕所里”可编码为“缺乏休息场所” ······ 注意：同一段落或句子不限制编码的次数，可以用不同的概念同时编码两次或两次以上。 整理和思考 编码后，我们得到的是“大班级”、“大班上课”、“座位狭小”、“走廊拥挤”和“缺乏休息场所”等概念。我们发现他们都是指向空间，是一种不足的、令人不舒服的状态。因此，我们通过提炼得到范畴“空间剥夺” 这时，我们就需要进行比较了，就是一个“演绎”的过程：是所有的升学补习班都是这样，还是台北的地理区位造成的？是所有类型的补习班都有空间剥夺吗？ 于是，我们就观察其他县市（如台中）的升学补习班，发现情况一样，因此地理区位不构成空间剥夺的因素。 同时，我们观察非升学类的补习班（青少年英语补习班），结果发现就没有空间剥夺这一现象。因此，有信心认为空间剥夺是升学补习班的现象之一。 主轴编码 主轴编码的主要任务是好好发展主要范畴，其具体做法则是发展范畴的性质和面向使范畴更为“密实”。 这需要我们去回头看前几次的访谈稿，来确定“主范畴”和“次范畴”，用编码作为主要范畴的属性和面向。 下面还是以补习班的空间剥夺为例 我们将“大班上课”作为空间剥夺这个范畴的次范畴。并且可以当做空间剥夺这个范畴的因果条件：因为大班上课所以产生空间剥夺。当然我们也可以进一步思考，为什么采取大班上课？可以推论是为了增加利润等。 “座位狭小”、“走道拥挤”、“缺乏休息场所”可作为空间剥夺这个范畴的性质或面向，表明剥夺的方式和形态。 “手臂相碰”、“桌面只能勉强放得下书本和笔记本”作为说明剥夺的程度。 “秩序维持”（走廊上不许说话）这个概念则作为次范畴，当做空间剥夺的结果，因为空间的剥夺所以补习班采取禁止在走廊上说话的规则。 通过这种方式，我们才能进行深度描述，然后为我们的深度分析铺路。这一方法与我们在量化研究中的概念、指标和量表与分量表有着相似的原理。 选择性编码 选择性编码就是处理范畴与范畴之间的关系，在后继的观察和访谈中，用更多的案例确认这种关系是否存在。 如果后续的案例反复出现相同的连接关系，固然可喜；若出现反驳这种关系的负面案例，不必急于否定关系，也许这种负面案例正说明这种关系在何种脉络条件下成立。 开放性抽样 用于开放性编码阶段，随研究的情形而作调整。通常比较没有原则，可以随意取样。但必须在一致性与发掘新范畴、新属性之间求取平衡。 例子：医护关系的观察。如果我只观察内科，可能会漏掉很多概念，因为相关现象可能在内科并不会观察到。相反，如果开始我们就从不同的科室开始观察，则可能因为差异性过大，概念就难以聚拢成范畴。 理论性抽样 理论抽样是透过演绎的思考，提出一些假设，从而决定要如何抽样。这