广泛开展系列实践活动-上海奉贤中等专业学校.DOC

PAGE PAGE 11 在中等职业学校开展创业教育的对策研究 奉贤中等专业学校 许　曲 [ 摘要 ] 　　创新教育，是培养具有创新意识、创造能力，能主动适应社会需求，自谋出路，成为开拓、创业型人才的教育。中职校提出创业教育，是从提高社会科学文化水平、从提高就业率、从学生走向社会的需要出发的。本文针对当前中职校在创业教育上亟待解决的问题，提出了转变教育观念，加强创业教育课程建设，清晰创业教育内容，培养创业教育师资队伍，开展多种形式的创业教育教学及实践活动，建立配套机制等一系列策略。展示实施对策研究的效果，同时提出后续思考。 [ 关键词 ] 　　创业教育 对策 研究 一、研究的背景 根据相关调查，上海市失业人口中 25 岁以下的占了总失业人口的 50% 。面对体制改革、产业结构调整、就业方式的转变，面对目前存在的劳动力市场供大于求的突出矛盾，中等职业学校毕业生就业形势日趋严峻，这已经成为不争的事实。由此而引发了中等职业学校培养的学生向何处去？什么样的学生是有出息的学生？当工人还是自办小企业？当个厨师还是自开小餐馆……问题的焦点在于，究竟怎样的中等职业学校毕业生在就业市场竞争中更具有生命力，更具有发展前途？这不得不引起我们对现有的教育观、人才观、择业观、就业观的深刻反思。思前虑后，结论实肯定的，那就是必须对现有的中等职业学校培养目标和培养模式，以及教育内容、方法、手段、管理模式等进行改革。 近几年来，国家实施以创业带动就业、扩大就业的战略。就业本来就是产业或经济活动的结果。因此,要扩大就业,就必然要通过创业促进产业活动,并不断扩大其规模。实际上,改革开放以来特别是20世纪90年代后期以来就业的扩大,在相当大程度上是通过各种政策鼓励自主创业和自谋职业实现的。 就业，乃民生之本，也是中等专业教育的根本导向。从现实的角度看，通过提高学生的创业能力和就业技巧，使之潜力得以发挥，自信心得以增强，适应未来的工作与生活，显得尤为重要。从中等职业学校的学生方面看，他们从小在过多的关爱中长大，经受的挫折少，自主能力差，就业素质不高。他们享受着父母或社会为其营造的得天独厚的生活环境，几乎没有“劳其筋骨、苦其心志”的体验和考验。因此，通过创业教育，培养学生的创业意识、创业精神、创业能力，让他们毕业后，无论是应聘就业、自谋择业，还是自主创业，都能适应社会，有信心、有勇气、有能力创造事业，这已经成为中等专业教育改革的一个紧迫命题，更是中等职业学校的必然选择。 二、研究的概述 （一）研究目标 本课题研究，旨在通过不断提高中职生的综合素质，提高学生毕业后适应社 会，成功就业和自主创业的能力，为经济和社会发展培养更好的创业型人才，从而探索出一条在中职校开展创业教育的有效途径和模式，同时为中职校推广创业教育提供样式 。 （二）研究对象 研究对象共385名。其中：抽取1所中职校毕业生359人；抽取4所中职校的重点专业各4名学生共16名学生；抽取中职校的10名就业推荐指导教师。 （三）研究方法 1.文献研究法。通过上网查阅、图书阅览及有关刊物杂志等途径了解国家和地方的相关鼓励创业政策和创业教育理论目标、内容及开展的基本途径。 2.调查研究法。课题组成员采用抽样问卷、座谈等调查方式，调查分析各中职校对开展创新教育的观念及开展的实际情况，调查各中职校开展创业教育的实际情况、学生对创业教育的认识。 3. 行动研究法。以奉贤中等专业学校为主要基地，进行创业教育实践。 4. 讨论思辨法。课题组成员组织座谈会讨论多所中职校教师对本校创业教育的问题和对策，同时对以往的创业教育进行反思。 （四）相关概念的释义 1.创业教育的界定 1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上第一次提出了创业教育的概念，指出：“这要求把事业心和开拓技能提高到目前学术性和职业性教育所享有的同等地位。”它给创业教育作了如下定义：创业教育，从广义上来说是培养最具有开创性个性的人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。以上关于创业教育的表述为我们理解创业教育的概念提供了正确思路。根据这一思路，可以对创业教育的内涵展开更深层次的探讨。国外学者在美国创业教育上的界定，大致包括以下几种： ——联合国教科文组织亚太地区办事处在1991年的东京会议上这样定义创业教育：“从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。” ——创业教育学家贝沙尔和图卢兹对创业教育的定义是：这是一种教学模式，教育与创造每一个对于商业创造或者中小企业发展有兴趣的人。集合各种信息，通过一些项目和计划提高创业意识、商业创造性或小商业的发展。他们指出，创