认知心理学-纵横创新资源平台.PPTVIP

4.教师和学生能够根据子课题的选题假设，课题研究的设计进行如某一领域的学习与研究，能够根据选题设计的实验目标，选用科学可行的研究方法，开展能够体现在愉快中“自主学习”、“主动探索”特点的学习活动。 5.教师和学生能够根据总课题制订的评估方案，根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。 “师生互动”与“生生互动”，可将“疑”作为主轴，“问”作为主线，可以是“师生讨论答疑互动”，可以是“生生交流释疑互动”，可以是“生生质疑解疑互动”。可立足于寻找问题，分析问题，解决问题的角度，将学习过程当成寻求解决问题的过程，使学习者在互动中提高发现学习能力。 按照一定的顺序进行观察，才能有条不紊，不易遗漏。如观察事物，注意“逻辑顺序”，由整体到部分，由表及里；观察景物要注意“空间顺序”，由近及远，由前及后；观察事件要注意“发展顺序”，留意时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等等。 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究 （二）纵横信息数字化学习研究课题学习方式研究 　根据纵横信息数字化学习研究课题的项目设计和实验宗旨，我们建议可以从以下几种学习方式进行研究与实验。 ３、合作学习 合作学习在纵横信息数字化学习实验中，最受广大师生所选择，所喜爱。我们经常看到，小朋友们在活动中，相邀“相识”或“不相识”的同伴，一起为学习汉字选择纵横编码的情景，或小同学们在学习二人一组、