《找骆驼》第二课时 之一.doc

《找骆驼》第二课时 之一_三年级语文教案_范文先生网 《找骆驼》第二课时教学设计之一 佚名 　　 　　一、 教学目标： 　　　1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。 　　　2、 有感情地朗读课文。 　　二、 教学重点： 　　　　　能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。 　　三、 教学过程： 　　1、 复习检查，听写生字。 　　2、 学习课文1—9自然段。 　　（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼） 　　（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。 　　（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？ 　　（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。 　　（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？ 　　（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。 　　3、 学习课文第10自然段。 　　（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 　　（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？ 　　（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。 　　（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。 　　第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？ 　　（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？ 　　从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。 　　读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。 　　小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。 　　（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。 　　老人看到右深左浅的脚印，怎么想？ 　　看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？ 　　这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？ 　　用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。 　　（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？ 　　（7） 朗读这段话。 　　4、作业。 《找骆驼》第二课时教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下： 【片断一】 师：请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。 （学生自读感悟，板书设计。几分钟后展示、交流、评价板书。） 生：我设计的是大括号式板书。 ????????????????????????????????在急驶的时候：拐弯 ??????????????? 船夫的驾驶技术特别好。??????在拥挤的时候：挤进挤出 ???????????????????????????????? ????????????????????????????????在极险极窄的地方：穿过去 生：我设计的是表格式的。 总?起?句 ?在?什?么?情?况?下 ?怎?样?驾?驶 ? 船夫的驾驶技术特别好。 ?在急驶的时候 ?能够拐弯 ? 在拥挤的时候 ?挤进挤出 ? 极险极窄的地方 ?穿过去 ? 生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。 生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧——? 生：我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的…… 【片断二】 师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？ 船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱