老师如何做研究97.pptVIP

老师如何做研究;萎缩的生活到变化的生活;一、关于教育科研：什么是科研;什么是科学研究;四个特点;三大类型;科研应具备的条件;什么是教育科研;　教育科研几个特征;教育科研的几种类型;3. 预测性研究：推断研究对象“将来会怎样”如： 城市小学外语教学的发展趋势研究 我国素质教育的发展方向的调查研究 4. 规范性研究：阐明研究对象应该怎样。如： 课改背景下学校教研组应有的结构特征 新教师应有的知识结构和能力结构 ;二、教师为什么要搞科研？;教育科研中的形式主义现象;教学工作特点： 极富情境性、创造性和学术性，许多问题需探索解决； 学校的呼声： “科研兴校”、“做研究型教师” ； 教师的愿望： 改进教育实践，改变自己的生活方式。 体会存在的价值与意义，实现教师的专业自主发展。 当“巧干的教师”而不是“苦干的教书匠” 。;1. 教师教育科研的必要性; 2. 教师教育科研的可行性 ; 3. 把握教学科研结合的必然性 ;4. 关注教育科研的实效性;一、走向校本——学校教育科研的定位;? 1. 校本研究，如何理解？ ;2. 如何理解教研与教育科研？ ;（1）教学型教研;? 教学型教研的主要形式 ;（2）研究型教研 ;教育科研与教学研究的联系与区别 ;成果： 教育科研成果要求有一定的共性和普遍意义，可推广到一定范围； 教学研究成果往往带有特殊性，只能适用于某时、某地、某学科。 联系： 教育科学研究应该从一般的教学研究中寻找研究课题和研究的经验基础；任何科学研究都以经验为依据； 教学研究则运用和推广教育科学研究的成果，并及时提供反馈信息。常规教研课题化，课题研究常规化。;3. 中小学教育科研如何定位？ ;二、改进实践——教师教育科研的选题 ;1. 如何发现问题？;2. 作为课题的问题应该有哪些特点？;（3）问题具有创新性 没有人做(过)、或者未能解决或未能完全解决的问题。从理论研究中提出新论点、新发现或新见解是创新，在教学实践中，发现新方法也是创新。 （4）研究具有可行性 是否具备研究的主观与客观的条件。中小学选题宜“实”（实践性课题）不宜“虚”（理论性课题），宜“小”不宜“大”。 ;3、中小学教育科研课题来源于何处？;教师层面 教学设计 教学实施 教学评价 教学策略 教学手段 教学管理 ……;选题策略 ;三、明确思路——教师教育科研方案的制定;1. 课题的明确表述;要突出研究的重点;2. 阐述目的??意义、背景;? 3. 课题的界定和假设;（2）关键概念的界定 确定课题研究范围，明晰课题思想，可操作； 使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性； 便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。 例如：“农村中小学研究性学习研究”。 “研究性学习”： 一是综合实践活动课程中的一个领域； 二是作为一种学习方式。 在学科教学中进行研究性学习，研究的是哪个方面应明确界定。如对“创新教育的研究”。 再如“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”， “思维能力”要给以明确定义， “课堂实验”也要有一个限定：是指教师演示实验还是学生动手实验。 ;关于研究变量 ;自变量：引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。 如：创设英语情景，提高英语学习成绩的研究。“英语情景”是自变量。 因变量： 受自变量变化影响的变量，是自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量（“英语学习成绩”） 无关变量：与研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究、但会影响研究进程的、需要加以控制的变量（上例中的教学时间、教师水平、学生智力、原有的知识基础、家教辅导等各种因素）。这些因素会干扰自变量和因变量的对应关系。;给变量下定义;如：学生学习态度中的学习行为意向 “学习态度”的操作指标是： 学生到校率 迟到和早退的次数与时数 上课时认真听讲的情况 完成作业的认真程度等。;;关于青少年学生的“心理健康”的操作性定义： 智力正常 智商在130以上，为超常； 智商在90以上，为正常； 智商在70—89间，为亚中常； 智商在70以下，为智力落后 。 情绪适中 意志健全 人格统一 人际关系和谐 与社会协调一致 心理特点符合年龄特点。 ; 什么是教师心理健康?（操作性定义） ;例：“学业成绩不良原因的个案研究”;例：“创造性思维与个性教学模式的实验研究”;转化差生的研究 “差生”要下操作性定义； 培养学生创造能力的研究：“创造能力”要下操作性定义； 日常行为习惯养成教育研究 ：“日常行为习惯”要下操作性定义； 数学创新思维培养研究：对“创新思维”要下操作性定义。 “中小学美术教学与区域文化资源的开发与利用”研究：“区域文化”既要下抽象性定义，也要下操作性定义。 ;下操作性定义的方法;;行为