绿色出行教学设计2.docVIP

《绿色出行》活动设计 广州市海珠区怡乐路小学 郑玉兰 【活动内容】 人教版小学数学教材六年级下册105-106页。 【活动分析】 近年来，环境质量越来越差，为了还天空一片蓝色，提倡“绿色出行，低碳生活 ”。节约能源、提高能效、减少污染、有益健康、兼顾效率的出行方式，称之为绿色出行。教材通过“绿色出行”这一“综合与实践”活动，通过解决实际问题，感受“绿色出行”的重要性；通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的应用。 【学情分析】 近年来，保护环境的呼声越来越高，学生通过自身的经历和新闻媒体，已能初步感触到环境危机给人类带来的种种灾难。六年级学生已具备通过网络、其他资源等收集、整理资料的能力，但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力，习惯于教师提问学生回答的传统模式，学习较为被动。不过通过几年多样化学习方式，积累了一定的数学活动经验：会通过小组合作交流信息；会通过小组合作，运用数学知识解决问题。 【活动目标】 1．通过综合应用平均数、单位换算、统计、速度、时间、路程之间的数量关系、估算、百分数等知识和方法解决实际问题，进一步加深对这些知识和方法的理解，提高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题的能力。 2．通过对二氧化碳排放量、与出行方式相关数学问题的研究等，理解绿色出行的意义。 3．培养环保意识，激发学习数学的兴趣。 【活动重点】 根据生活实际信息提出问题，并综合所学解决问题。 【活动难点】 培养处理信息的能力，倡导并提高大家绿色出行的意识。 【活动准备】多媒体课件、学生收集资料、计算器及前置作业 前置作业 内容： 什么是“绿色出行”？在我们的日常出行方式中哪些属于绿色出行？ 为什么要“绿色出行”？请调查： 二氧化碳对环境主要影响是什么？ 平均每辆汽车每千米排放多少二氧化碳？ 一般，一辆汽车平均每年大约行驶多少千米？ 近几年广州汽车持有量是多少？全国呢？全世界呢？查找相关数据。 问卷调查本班同学上下学及家长上下班出行方式，并统计数据制作总表。 调查形式：以四人小组为单位完成上述所有内容，小组内可协调分工各自的小任务，比一比哪一小组合作效果最好，完成作业质量最高。 作业上交要求：既要有资料的电子稿（可以是word文档形式，有图有文字，也可以是ppt），还要有收集资料的活动过程照片电子稿（可以是个人的活动照片，也可以是同学合作查找资料的照片，也可以呈现家长帮忙的照片），其中资料电子稿还需打印出来，方便课堂交流。 整理学生所收集资料，制作小视频 （设计意图：“综合与实践“对学生而言，是一种研究性的学习，六年级学生在生活中对“绿色出行”这一话题已有一定的经验积累，在此经验积累上引导学生提出相关问题并亲身经历一个搜集信息、处理信息的过程，既有利于激发学习兴趣，又可培养自主探究和学习的能力，还有利于教师把握学生的学习情况，根据实际反馈的问题及时调整教学，使教学做到既有预设也有生成。） 【活动过程】 开门见山，揭示课题 揭示课题 观看信息视频 二、合作交流，探究问题 1、探讨二氧化碳的排放，认识绿色出行的必要性 分析信息，提出问题 信息1：据调查，每辆汽车平均每千米约排放160g二氧化碳，一般一辆汽车平均每年约行驶15000km。 问题1：一辆汽车一年约排放二氧化碳多少千克？ 合多少吨？ 信息2：最新统计数据显示，广州汽车保有量已突破250万辆。 问题2：广州市的汽车一年约排放多少万吨二氧化碳？ 信息3：2015年末全国民用汽车保有量达到17228万辆 问题3：2015年全国民用汽车一年约排放多少亿吨二氧化碳？ （2）运用数学知识和方法解决问题 = 1 \* GB3 ①学生独立在计算纸上列式计算 1. 160×15000=2400000克=2400千克=2.4吨 2. 2.4×250万=600（万吨） 3. 2.4×17228万=41347.2（万吨）=4.13472（亿吨） = 2 \* GB3 ②四人小组内互相交流答案，并说一说解决这样3个问题你都运用了哪些数学知识或方法？解决问题过程中哪些地方容易出错？ = 3 \* GB3 ③全班对答案，小结解决问题过程中用到的数学知识点或方法： 单位换算（板书） ④体会平均数的应用价值 注：由于数据都是平均数，因此计算问题3时也没有必要一定精确计算，提示学生采用估算的方法计算。 板书：平均数 估算 （3）通过计算结果，对比数据，感受二氧化碳的排放量之大，体会绿色出行的必要性。 （设计意图：鼓励学生自己尝试提出简单情境中的问题并解决，以培养学生提出问题和综合运用所学知识解决问题的能力；同时将计算出的原