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《敬畏生命、热爱生命》_初中语文教案_范文先生网 教学目的： 1.整体感知课文，理解文章的脉络和主旨。 2.品味一些语句。 3.认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。．? 教学重点：目标1?目标2 教学难点：目标2 课前预习：阅读这两篇文章，了解文章大意。 教学内容和步骤 一、课前三分钟（读书感受） 二、创设情景，导入新课。 从文题入手，凭语感揣摩”敬畏”的内涵。比较”敬畏”与”热爱”的内涵，试找出二者 之间的联系，对两篇文章的内容进行预测。说说哪个标题对你更有吸引力，为什么？（学生自由回答） 三、整体感知课文。 1．朗读课文《敬畏生命》。 以座次为顺序，请同学单个、分段朗读课文，便于老师发现读错的字音，加以纠正。 读前提请注意下列字的读音： 纤维?浑然不觉?奢侈?湖畔?蔚然成阴? 要求同学：标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句。 2．讨论《敬畏生命》的内容和大意。（目标1） 说出你最喜欢的句子，最好能说说为什么。 说说你暂时不理解的句子，提交集体讨论。 可以组织全班对下列语句中带点的词进行揣摩，领会疑难句的含义。（目标2） A．”我几乎是第一次遇见生命--虽然是植物的。”（”生命”在这里不仅指生命传递的形式，更指生命的内涵，或理解为生命的意义。） B．”我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。”（因为树不分昼夜的飘絮飞种，而最后可能只有一颗种子足以成树，所以说生命的形成是耗费了巨大成本，因而是”豪华”“奢侈”的。） C．”那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。”（”土地”比喻作者的心田，即”一个过客的心之峡谷”。”敬畏”在文中是敬重、不敢轻视的意思。这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。）? 3．朗读课文《热爱生命》。 注意下列字的读音。 领略（lue）存在（cun）品尝（chang） 要求标记出最能体现作者热爱生命的语句和暂时不理解的语句。 4．讨论《热爱生命》。 ①作者是怎样看待生命的？哪些句子最能体现作者对生命的热爱？ 品味下列语句。（目标2） A”我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”（生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。） B．”生之本质在于死。”（有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。） C．”只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。’”（因为好好享受了生活，对死亡就不感到遗憾。） D．”生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。） E”剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”（用”丰盈充实”的生活使生命相对延长。） 四、教师小结（思想教育） 这两篇短文都是谈生命问题，学习后大家一定有许多感受。对于一个初中生来说，生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢？我们也必须”敬畏生命”“热爱生命”，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。? 五、布置作业 A、抄写课前字词。 B、完成练习一、二。 C、讨论这两篇文章的异同。 六、说课精要：把这两篇文章放在一起阅读，有利于他们整体感知。 七、教学结构：导入--朗读--感知--讨论--小结。 八、教学后记： 第二课时 教学目的： 1、学习比较阅读的方法。 2、认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。．? 教学重点：目标1?目标2? 教学难点：目标1 教学内容和步骤 一、课前三分钟（课外阅读读后感） 二、创设情景，导入新课。 请一学生谈谈对这两篇文章的感想。 三、回顾课文内容。 男、女同学分别集体朗读《短文两篇》。? 思考：两位作者对待生命的看法有哪些相同之处？最好能找出相关的句子加以说?明。你更喜欢哪篇文章，为什么？ 四、比较两篇短文的思想内容。（教师明确比较的几个方面） 1．讨论相同处。 “敬畏生命”和”热爱生命’堵D有珍重生命的意思。 两篇文章都谈到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》认为大自然传递生命的壮举是”惊心动魄”的，生命是”豪华”、”奢侈”的，因而是可贵的，弥足珍惜。《热爱生命》认为”生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”，因而值得”热爱”。 对于生命的本质，两篇文章的观点相近。《敬畏生命》的作者之所以”震撼”于飞絮飘种的情形，是因为她被大自然传递生命的无私、执著、不求回报所感动，由此第一次发现了生命的本质。《热爱生命》的作者也认为”生之本质在于死”，有生有死，生命才得以延续，因此”对随时告别人生，毫不惋惜”。 两位作家都表现出积极的生活态度。”敬畏生命”有不敢轻慢的意思，可以推断作者不会随便打发日子，游戏人生。《热爱