《我熟悉的人》 之一.doc

《我熟悉的人》 之一_五年级语文教案_范文先生网 《我熟悉的人》教学设计之一 省特级教师、平湖市实验小学校长 王永初 　　 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、了解王老师 　　１、学生猜王老师有什么特点。 　　２、请王老师的学生来介绍有关王老师的一件事。（录音：王校长和我们比“享受”） 　　３、学生听后，谈王老师的特点。 　　　　交流板书： 　　　　　　　　　一件事　　　　讲 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　特点 　　　　　　　　　语言、行动　　反映 　　　　过渡：同学们了解了王老师，老师也想了解同学们，怎样了解呢？大家讲同学的一件事，把某个同学的一个特点介绍出来，介绍时不讲出同学姓名，讲完后让大家猜猜他是班里的哪位同学。 　　二、尝试介绍同学 　　１、学生口头准备。（三分钟） 　　２、指名介绍同学。 　　３、听完介绍，同学猜一猜，评一评。 　　　　教师小结过渡：怎样通过人物的语言来反映人物的特点是难点，我们共同来解决。 　　三、回顾欣赏范文 　　　　回顾本单元三篇课文中的几个精彩片断，欣赏作者是如何通过人物的语言、行动、神态来反映人物特点的。 　　１、投影： 　　（１）铁人激动地批评她说：“钻工作在……孩子哭？……” 　　（２）“写字第一要静”钟先生摆着老先生的架势，语重心长地说，“第二要认真，不把心思全集中在字上，字就没有精神”，他神态自若…… 　　（３）焦裕禄迎着大风雪，向前迈着大步，棉帽子的耳巴在风雪中忽闪忽闪地抖动，……踏着积雪，一边走，一边还高唱《南泥湾》 　　２、选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的？ 　　四、共同讨论片断练习 　　１、学生填写“习作内容（１）” 　　　　赵书杰平时是不发脾气的，可要是谁弄坏了他的书，那可不得了。有一次，他的女儿小敏不留心把一包饼干放在他的书上。不一会儿，书面上满是油迹，赵书杰见了狠狠地批评小敏说：“____________________________________________。” 　　　　赵书杰每次买书回来，总要先____________，然后把桌子擦得一尘不染，再______________，最后才一页一页认认真真地读。所以，他的书总是崭新的。 　　２、先共同讨论填写的“行动”的句子。 　　３、重点共同讨论填写的“语言”的句子。 　　　　在学生各抒己见的基础上对归纳的三种表达方式比较优劣。 　　　　投影： 　　（１）你怎么能把饼干放在书上，弄得书上满是油迹？太不讲卫生了！ 　　（２）你呀，这么不小心，你看书多脏，以后你可得爱惜书啊！ 　　（３）你，你怎么搞的，你知道我平时最爱惜书了，再说书籍是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯，它能使人知识丰富，思想高尚，你怎么能这样不爱惜它呢？ 　　４、想象一个赵书杰批评时的神态。 　　５、小结：写人物动作、语言、神态都要围绕人物的特点，符合上下文的意思，有能想当然。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、学生习作，教师巡视指导。 　　　　学生在掌握了如何通过人物语言、行动、神态来表现人物特点的方法后，写一写自己最熟悉的同学。 　　　　要求：写一件事，通过他的语言、行动、神态来反映他的特点。仍要求不写出姓名，交流时让大家猜一猜他是谁。 　　二、指名交流，集体讨论修改。 　　三、学生自改作文，邮寄给王老师。 《我熟悉的人》教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一、素质教育目标 （－）知识教学点 　　认识本课生字，理解生字新词。 （二）能力训练点 　　1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 （三）德育渗透点 　　1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 （四）美育渗透点 　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （－）教师教法 　　启发谈话、点拨法。 （二）学生学法 　　自读感悟、讨论、交流法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 （二）难点、疑点 　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （三）解决办法 　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 　　激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置