《握住母亲的脚》教学设计.doc

《握住母亲的脚》教学设计 　　教学目标： 　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、在阅读中理解“才华横溢、潸然泪下、满脸绯红”等词语。 　　　3、通过本文的阅读，懂得母爱的意义是教人理解生活，在无私的奉献中承担自己的责任。 　　教学重、难点：通过本文的阅读，懂得母爱的意义是教人理解生活，在无私的奉献中承担自己的责任。 　　教学准备：课前收集有关母爱的材料，制作课件。 　　教学过程： 　　一、导入课文，揭示内容。 　　　1、今天，我们又要接触母爱这个话题，关于这个话题，我们本学期学过一首古诗，谁想起来了？ 　　　2、出示《游子吟》，指名读。 　　　3、一针一线，缝出了深厚的母爱，然而，我们今天的话题要从母亲的脚开始。（板书课题：握住母亲的脚） 　　　4、初步了解，导出课题。 　　　　（1）、预习了课文，我们认识了本课的主人公——青年大学生，从第一小节交代的内容看，你了解到关于大学生的什么信息？ 　　　　（2）、交流，理解：什么叫才华横溢？板书：才华横溢 　　　　（3）、揭示课题：是啊，对一位名牌大学的才华横溢的学生而言，知识性的考题不会难倒他，于是，考官们给他出了一道这样的考题—— 　　二、抓住线索，理解课文。 　　　　过渡：用这样一个考题来测试青年人会测出什么来呢？考官们的意图究竟何在呢？让我们跟随青年一起去看看。面对考题，青年表现如何呢？ 　　　　出示问题：面对考题，表现如何？ 　　　（一）、浅层表现： 　　　　1、出示问题一：面对考题，表现如何？ 　　　　2、学生思考、圈划。 　　　　3、交流并出示有关句子，示一句读一句。 　　　　　　A、年轻大学生被主考官的提问弄愣了，满脸绯红。 　　　　　　B、青年红着脸走了。 　　　　　　C、他弄不明白主考官的用意，但无论如何，自己也要按主考官的要求抱抱母亲的脚。 　　　　　　D、但她压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。 　　　　　　E、他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一番。 　　　　　　F、青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。 　　　　　　G、青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。 　　　　4、抓住关键词理解句子：(从心理、动作、神态三个方面来理解青年的表现。) 　　　　　①示三句心理活动的句子： 　　　　　　这些句子又是从哪个角度写青年大学生的？ 　　　　　　让我们在读中体会它们的意思吧！师引读这三句话。 　　　　　②示“青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。” 　　　　　　这个句子又是从另外一个角度写青年大学生的，什么角度？ 　　　　　　重点理解：和下句中的四个动词相比，你从原句的四个普通动词中琢磨出什么不普通的味儿来了？（认真的态度、隐隐透出的对母亲的爱与敬重。）读一读，稍稍突出这四个动词，你就能传达出句子的神韵。 　　　　　③出示1、2、7三句：， 　　　　　　它们是从同一个角度写青年大学生的，什么角度？ 　　　　　　重点理解：“满脸绯红”（“满脸绯红”的意思是什么？为什么他“满脸绯红”？）读一读，体会作者通过神态来表现人物丰富、复杂内心世界的写法。 　　　　5、小结并过渡：“潸然泪下”是什么意思？“潸然泪下”是青年人的外在表现，这反映了他汹涌澎湃的内心世界，让我们透过这一经典的神情，再来探寻面对这道考题，他的内心世界会有怎样的一番表现呢？二度出示问题：面对考题，表现如何？ 　　（二）、深层表现： 　　　　1、在完成考题的过程中，青年人发现了什么呢？ 　　　　2、思考、圈划、交流、朗读，层层递进，揭示意义。 　　　　　发现一： 　　　　　　①出示：“陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。”指名读。 　　　　　　②出示脚底经络图，读相关文字，思考：听了文字介绍，你有什么想法？ 　　　　　　③再指名读这句话。 　　　　　　④示部分小诗并朗读：母亲的脚啊/坚硬如木棒一般 　　　　　　⑤过渡、引读：（引一：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”） 　　　　　发现二： 　　　　　　①仅仅因为看到这双脚他才潸然泪下吗？想一想，他潸然泪下是因为什么？（想起了母亲的艰辛。）板书：看 　　　　　　②从哪些语句中看出母亲生活的艰辛？找一找，读一读。 　　　　　　③作者没有写他与母亲相依为命日子里的种种往事，可握着母亲的脚，往事怎么会不一一涌现呢？示小诗并朗读：握住它/往事如清泉般涌现板书：想 　　　　　　④出示几个片段，指名读，感受天下母亲一样的深情，边听边思考：这些文字有否使你想起和母亲相处过程中那些令人感动的瞬间呢？ 　　　　　　⑤以四人小组为单位，把曾经感动自己的瞬间填在横线上，在与大家一起分