《我用残损的手掌》教学设计.doc

《我用残损的手掌》教学设计 　　教学目标 　　　知识目标 　　　　1．了解戴望舒及其诗歌创作。 　　　　2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 　　　　3．感情背诵本诗。 　　　能力目标 　　　　1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 　　　　2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 　　　　3．培养学生解读诗歌意象的能力。 　　　德育目标 　　　　　体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 　　教学重点 　　　　感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 　　教学难点 　　　1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 　　　2．对比手法的运用及其表达效果。 　　教学方法 　　　1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 　　　2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 　　　3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 　　课时安排 　　　　1课时 　　教学过程 　 　　[教学要点] 　　　　诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。 　　[教学步骤] 　　一、导语设计 　　　　同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 　　二、资料助读 　　　　投影： 　　　　戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 　　三、诵读，整体感知诗意 　　　1．学生默读全诗。掌握下列字词。 　　　　投影 　　　　锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 　　　2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 　　　　提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 　　　　我／用残损的手掌尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 　　　　摸索／这广大的土地：无形的手掌／掠过无限的江山， 　　　　这一角／已变成灰烬，手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗， 　　　　那一角／只是血和泥；只有那辽无、远的一角／依然完整， 　　　　这一片湖／该是我的家乡，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 　　　　(春天，堤上／繁花如锦幛，在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 　　　　嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像／恋人的柔发，婴孩子手中乳， 　　　　我触到／荇藻和水的微凉；我把全部的力量／运在于手掌 　　　　这长白山的雪峰／冷到彻骨，贴在上面，寄与／爱和一切希望， 　　　　这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；因为只有那里／是太阳，是春， 　　　　江南的水田，你当年／新生的生的禾草将／驱逐阴暗，带来苏生， 　　　　是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；因为只有那里／我们不像牲口一样活， 　　　　岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国 　　　3．学生自由诵读，整体感知诗意。 　　　　思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? 　　　　　　　(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 　　　　学生诵读体会后回答，教师适时点拨：