《我要的是葫芦》教案教学设计.doc

《我要的是葫芦》教案教学设计_一年级语文教案_范文先生网 　　《我要的是葫芦》教案教学设计 　　教学目标: 　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点: 　　1、理解课文内容。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学难点: 　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 　　教学过程: 　　一、复习巩固 　　1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。 　　出示生字卡片，开火车认读。 　　2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。 　　二、看图说话 　　1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（CAI），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说） 　　下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（CAI），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？ 　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。 　　三、朗读感悟 　　1、学生按要求自由读课文. 　　师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。 　　要求:读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。 　　读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。 　　2.教师范读，理解课题。 　　师：听老师读课文，边听边思考“我要的是葫芦”这句话是谁说的？故事里写了些什么内容？ 　　3、深层次学习： 　　（１）引导学习写葫芦可爱的部分： 　　课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第１自然段） 　　师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。 　　我们来看看这么葫芦的模样（ＣＡＩ示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（ＣＡＩ示）谁来读一读。（指名读） 　　老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。 　　师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（ＣＡＩ示填空题） 　　这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。（? CAI示） 　　哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。） 　　（２）学习写喜欢葫芦的句子： 　　多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。 　　是哪些句子啊？生答，ＣＡＩ示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。 　　（３）学习葫芦黄了的部分： 　　可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？ 　　齐读最后一段。（CAI）出示图：多可惜呀！ 　　６、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。 　　全班交流（答案预设及引导）： 　　答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。 　　答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。 　　老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习） 　　所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。 　　他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句） 　　叶子上的虫还用治？他想的是：——— 　　叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（ＣＡＩ播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？（奇怪）谁能读出这种奇