小学生学习心理健康及其辅导.pptVIP

 注意力不集中 主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长。有些患儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。 任性冲动 情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。学习与管理能力差 4、平等探讨，助人自助 辅导的目的在于助人自助，平等探讨的过程也 是为了帮助学生自省自明。具体要求是： ● 多提问题，少加评论； ● 多做启发，少做说教； ● 多鼓励对方独立思考，少讲个人主观意 见； ● 多做思想沟通，少做逻辑分析； ● 多谈开放式建议，少做封闭式结论。 把以上四种基本技巧归结起来，就是人本主义 的辅导技巧，即“以来访者为中心”的辅导技巧。 5、面质技巧 面质不是当面质问，而是对受导学生的认知方 式及思维方法提出挑战和异议（这与同感并不矛 盾），以推动学生认识自己认知方式中的某些片面 性和主观性。 ● 面质要以尊重为前提，以同感为基础。 ● 面质不是否定对方、贬低对方，而是要开 启对方、激励对方。 ● 面质不能态度生硬、强词夺理、强加于人， 而要态度诚恳、言之由衷、循循善诱。 面质技巧实际上是“理性情绪疗法”的具体运用。 6、行为矫正技巧 这是行为疗法中比较容易被一般教师所理解和 运用的辅导技巧，指的是通过教师及时的鼓励与支 持（以正强化手段为主），帮助学生消除成长中的 不良意向和不妥行为，强化学生自我向善的努力。 ● 注重辅导目标的具体化与明确化； ● 对学生的问题就事论事，不追究其潜意识 与本能欲望对偏差行为的影响； ● 注重模仿有助于个人成长的良好行为方式； ● 时时注重对每一阶段目标的检查评价。 行为矫正的实施过程： ● 通过商讨，确认行为改变的具体目标（确 定靶行为）； ● 分析行为改变目标达成的具体步骤； ● 排列各项具体步骤的顺序； ● 确定学生实施行为改变目标的起点水平； ● 执行行为改变目标的具体步骤； ● 给学生以具体的指导； ● 检查行为改变的成效并作必要的调整； ● 适时予以奖励（不排除必要的惩罚），使 学生看到自己的成绩与进步。 总 结 ● 每一位学生都会有成长中的心理问题，每一 位学生都需要在某个特定的时刻得到帮助和辅导。 ● 每一位教师都有辅导的责任。辅导是为了教 育，教育离不开辅导。 ● 辅导并不神秘，依据心理学规律实施的教育 艺术就是辅导的艺术。 ● 辅导是一种教育理念，一种教育技巧，也是 一种教育境界。辅导可以帮助教师走出平庸的教育 生涯，使教育过程变成教师的一种精神享受，并使 教师在辅导的过程中实现自身的发展和成长。 祝愿每一位教师都成为 开启青少年心灵之门的大师！  2.概括过程倒错，这样的人常根据事物的一个偶然的现象，力图从“理论立场”来对待，以空洞、抽象的原则来说明事物的相互联系，结果导致思维离奇古怪，不符合现实，令人费解。常见于精神分裂的联想障碍。 例，男，15岁，一年来逐渐出现性格古怪。行为离奇。经常拒食或吃饭时不肯咀嚼，要硬性吞下去，不敢吃猪肝，说“吃了猪肝自己会变成猪”。自称“大脑神经细胞被人偷窃了”入院后诊断为精神分裂症。问他拒食原因，答道：“吃饭时米会感到痛苦”，问他根据什么，则答：“过去妈妈说过植物也有神经系统的”。 思维动力障碍 指思维过程的速度和判断推理稳定性的改变。 躁狂症患者思维过程加速，出现意念飘忽（flight of ideas）。。此时病人情感高涨，谈笑风生，思如潮涌，口若悬河，后一句话与前一句话可有音韵或表面意义上的连接，被称为感染性欢乐。 现引述一例说明躁狂症时思维加速，意念飘忽的特点。 例 ，女，33岁，母有躁狂症症。二年前有过失眠。抑郁。浑身无力。甚至悲观消极数月。近2周出现躁狂发作、言语增多、内容夸大，自称：“我现在讲话象黄河之水，汹涌澎湃，一泻千里”。“讲话讲得快，心理充满乐观”。“我现在记忆力特别好，比以前聪明”。医生问她几岁，答道：“三十三，三月初三生，三月桃花开，开花结果给猴吃，我正好是属猴的”。睡眠需要减少，认为一天二三小时睡眠已足，在病房爱管闲事，唱歌跳舞，稍不如